浅析多元智能理论对高职语文课程的意义

黄晓宁

黄晓宁，教师，现居陕西渭南。

我国高等职业教育的主要目标就是为社会培养技术型人才。从高等职业教育的目标上来看，就是指专业的能力，但是学生在形成专业能力的过程以及后期的应用与发展上，都必须要有人的多元智能对其支持。高职语文更注重欣赏评价文学作品，对文学作品进行再创造。这就需要采用多种多样的教学方法，在实际的教学中才能够吸收、借鉴多元智能理论，并且以多元智能理论为基础，来进行教学方法的创新。这样不但能够提升语文课程的教学质量，还能够让学生产生对语文的学习兴趣。

一、语文学科的特点

（一）工具性特点

语文学科是根据语言这个教学对象的特点来确定其工具性的特点。语文从字面上来讲，语就是指日常的交际语言，文则是指书面所表达的语言，所以，进行语文学习就必须要求听、读、说、写共同成长。人类的生活中必须要使用语言，这是一种人类共有的社会现象，人在一生之中都不能离开语言。因此，人类想要生存和发展就一定要掌握语言工具，语文学科的最基本的特点就是工具性。

（二）载体特点

语言是不能与思想内容脱离而单独存在的，语言必须以思想内容为载体。语文学科能够以思想和形象来反映出生活现状，展现出人生的真理，赞美真善美，批驳假恶丑，这是一种抗拒不了的强大力量，对人的思想、情操、心灵都有直接的影响。与其他的学科相比较，语文学科的最主要特点就是载体特点。

（三）思维特点

语言能够表现出思维想法。思维是人的大脑的主要机能活动，能够反映出人的内心世界；同时，也是一种心理活动，主要进行概念、推理以及判断活动。思维能够将事物之间的关联客观地表现出来，再对其进行推理、判断，之后产生自身独特的思想，最后通过语言进行表达。语言、思维以及思想都处于同一个体中，必须要使语言和思维能够共同发展。所以说，语文学科的重要特点就是具有思维特点。

二、多元智能理论在高职语文课程中的应用

二十世纪八十年代，美国著名发展心理学家、哈佛大学教授霍华德·加德纳博士提出多元智能理论，二十多年来该理论已经广泛应用于欧美国家和亚洲许多国家的幼儿教育上，并且获得了极大的成功。霍华德·加德纳博士指出，人类的智能是多元化而非单一的，主要是由语言智能、逻辑智能、空间智能、运动智能、音乐智能、人际智能、内省智能、自然智能八项组成，每个人都拥有不同的智能优势组合。

今天，根据语文学科的特点，笔者就在高职语文课程中适当应用多元智能理论，全面提高学生的整体素质谈几点粗浅的看法：

（一）语言智能的发展

语言智能就是指进行听、读、说、写的能力，也就是说运用听、读、说、写能力进行讨论、解释、交流、说服等活动，也是对知识创造和语言进行反思的一种能力。语文的教学内容以及教学方法都要运用听、读、说、写能力，进行语文教学就是对语言智能不断地发展。在培养学生听的能力时，需要学生集中注意力，对内容进行有效判断，把握中心内容，对线索和层次进行整理，在听后对内容进行概括和拓展。在培养学生读的能力时，要让学生能够通过不同的媒介寻找信息资源，并对所获得的信息进行整理、分类。在培养学生说的能力时，要注意培养学生能够流畅、简洁、完整、准确地表述中心内容及思想。在培养学生写的能力时，要培养出学生的兴趣，在进行评价时要多以鼓励为主，将学习目标分层次、分阶段、有针对性地分解，让学生逐渐来完成，最后达到目标。

（二）音乐智能的培养

音乐智能就是指对节奏、和音、旋律以及音色的感悟能力，还有用音乐来表达自身感情的能力。在中国古典诗歌中，不同的感情可以采用不同的平仄、押韵以及不同的词牌来进行表达，这都为培养学生的音乐智能提供了良好的条件。进行具有配乐的诗歌散文的赏析，对歌曲中的曲调和歌词进行分析，对影视材料中的声音和画面进行分析，让学生在进行朗读时感悟语调变化和停顿的差异，以上几点都能够有效地开发学生的音乐智能。

（三）人际智能的提升

人际智能在人的智能中极其重要，也是当前教育中的最主要内容之一。人际智能是指在与人进行合作时，能够察觉、体验到他人的情感、情绪的变化，可以快速地应对并作出反应。提升人际智能的最好方法就是要创设良好的交际环境，而创设良好的交际环境的最好方式就是进行小组合作学习，采取分组学习、共同讨论、学习研究等多种形式进行学习，问题则可以由教师分解成多个部分或是环节来让学生进行合作学习。在进行合作学习时要注意不要出现竞争性的评价，减少学生的焦虑感，这样就能够有效地提高学生的人际智能。?