浅谈小学数学课堂的自主性互动

张凤玉

摘要：我国传统的教学模式以老师“教”为主，学生“学”为辅，导致学生大部分“读死书”，不会灵活变通运用知识。学生不会反思，不会主動学习，教学成果并不理想。而随着教学不断的改进，以学生为教学重心的理念提出，让更多的教育者和老师发现了新的教学模式，提高了数学教学效率。

关键词：数学；学生；互动；中心

小学数学有效的课堂教学，对学生学习习惯的养成和逻辑思维的发展有着重要的作用。在当前教育模式的影响下，教师大多以提高学生学习成绩，完成教学任务为主要目标，忽视了对学生学习兴趣的启蒙和思想素质的教育。

一、调整备课的重点，优化教学内容，为学生主动学习提供条件

教师在进行数学教学之前，需要进行备课。而过去的备课重点是教导老师如何教学，而不是关注学生如何学习。所以，在以学生为中心的数学教学模式方向改变的时候，备课要以学生如何学为重点。让学生在数学课堂主动研究如何学，应该学什么。比如，人教版的数学“认识钟表”这节课，目标是让学生能够认识钟表，认识表盘的字数。传统的教学方法是老师告诉学生并且了解时针和分针的含义，而以学生为主的数学教学课堂，则应该让学生主动探索，学习钟表的知识。比如，让学生主动了解时针和生活的关系，如何学习能够让学生更快地了解时针的含义。传统的数学教学内容，只是简单地把数字累积在一起，然后通过例子进行验证，让学生通过实例学会运用数学知识。但是想要改变传统的数学教学模式，就要改变教学内容，进行优化，同时为学生的主动学习提供一定的条件。比如，数学课“统计”这节课，涉及数据的收集和整理，以及用图表表示数据。这节课的内容量大，但是和生活息息相关。所以，老师应该在教学的过程中优化教学内容，让学生主动了解这节课的内容和使用方法。比如，学生可以针对学校附近的文具商店的销售情况收集数据，也可以针对学生做作业的情况进行数据收集，从而使学生理解教学内容。

二、以学生的操作为主线设计教学活动

数学教学以学生为主，要求学生参与到教学活动中来。老师在设计教学活动时，要以学生为操作人。通过实际动手，了解和学习数学知识，这样才会让学生记忆深刻。比如，在讲解数学“观察物体”这节课时，要让学生对同一个物体从多角度进行观察，并且让学生把自己观察到的图形画下来，然后让学生通过这些图形以及观察到的形状进行描述，思考同样的物体在不同的角度观察就不一样的道理。同时，老师可以安排一些活动，让学生通过不同的角度，发现事物的不同。老师也可以举办比赛活动，让学生通过比赛，了解这节课的教学内容。

三、构建良好的师生关系，打造互动课堂

美国著名的人际关系学家戴尔？卡耐基说过“如果希望成为一个善于谈话的人，那就先做一个愿意倾听的人。”教师要贴近学生的生活，教学不能只局限于课堂，在课下也要积极地与学生互动，了解他们的兴趣爱好，仔细聆听他们对教学的看法，迎合他们的思想制订自己的教学计划。知道学生喜欢什么，爱好什么，喜欢怎样的教学方式，在开展自己教学活动的过程中就显得游刃有余，从而让学生感到教师不仅仅是他们的专业课导师，更是他们真正的朋友。教师在平时与学生的互动过程中，要注意自己的言谈举止，从学生的角度思考问题，避免在学生心中形成一种阶级感、距离感。如何在生活中与学生成为朋友，教师可以在课下走进教室，积极参与学生的娱乐活动，与学生一起合作完成集体活动，如，做课间操、跑步等，在与学生的日常相处中把自己的教学理念渗透进去，引导学生走向正确的人生道路。这样在数学课堂上，学生会对数学课显得格外有兴趣，学习起来自然也轻松了许多。

四、学会诙谐幽默，把游戏带进课堂

莎士比亚曾经说过：“幽默和风趣是智慧的闪现。”在进行数学教学的过程中我们应该看到，教学对象是6～14的学生，教师应该和他们的价值观保持一致，在教学的同时把快乐带给他们。要达到这一目标，教师要学会幽默，学会感受生活中的快乐，懂得将快乐分享给学生。小学的数学学习在一个学生的数学学习生涯中起着非常重要的奠基作用，每一个知识点都是以后解决数学问题的工具，教师以一种快乐课堂的方式引导学生学习数学，不仅能达到很好的教学效果，并且能激发学生对数学的兴趣，使学生改变数学枯燥无味的传统观点。教师在教学实践过程中，可以引入做游戏的教学方法，将游戏和教学有机地结合起来，让学生在做游戏的同时吸收知识，有效地提高学生对数学的兴趣，使学生有热情跟随教师的思路学习知识，配合教师高效完成教学任务。例如，在六年级上学期第一章“圆的认识”中，教师以“生活中的圆”为主题，与学生讨论日常生活中有哪些圆，奖励说出圆形最多的学生一朵小红花，并共同总结出圆的定义“圆是由一条曲线围成的封闭图形”。这样的教学方法，提高了教师与学生互动的频率，营造了轻松愉快的课堂气氛。更重要的是，通过游戏课堂的教学方式，使学生感受到通过自己实践解决问题的快乐和满足，这对学生学习习惯的养成有积极的影响。

五、分组学习，提高学生的自主学习能力

分组学习的学习方法对我们来说并不陌生，是教师为了提高学生的自主学习能力常用的一种方式，传统的分组讨论方式是教师给学生提出问题，让学生分组讨论出结果，然后在课堂上进行表达。这种教学方式加强了学生的实践能力，培养了学生的探讨兴趣，但是笔者认为这种方式还存在不足之处。（1）这种合作模式教师难于监管，讨论场面较为混乱，不能保证所有学生都投入到讨论之中。（2）分组没有固定性，每次分组组员不固定，导致总结发言的环节不能覆盖所有学生，长此以往，会使一些内向、胆怯的学生对学习越来越懈怠。对此，教师可以采用固定分组的方法，每组五至六人，记录小组成员名单，让学生轮流当组长进行发言，每个学生都有代表团队发言的机会，使学生真正地参与讨论，发挥自己的价值，锻炼自己在众人面前的表达能力，克服紧张、胆怯等心理情绪，与同学分享讨论的结果，在这种合作模式下，学生的自主学习能力会越来越强，对数学学习的兴趣也会越来越浓厚，可谓有百利而无一弊。

教师与学生的互动是教师值得思考的一个问题，有效的课堂互动对提升学生成绩，完善学生品格有积极的作用。此外，在与学生的互动过程中，教师要注重培养学生的自主学习能力，让学生养成良好的学习习惯，使学生在学习更高层次的知识时可以得心应手，以不变应万变。