小学语文阅读教学的审美建构

刘玉范

摘要：一直以来，“审美”一词在小学语文阅读教学中一直是一块短板，多数阅读教学方式中只重视识字、理解和写作记忆的训练，而忽视了对小学生审美能力和审美观的培养。在小学语文阅读的教学中亟需审美建构。这是语文学科文学特点里人性的呼唤，也是《语文课程标准》中对小学语文教育的急切要求。本文从实际出发，首先阐述了小学语文阅读教学审美建构的特点，再结合本人的一些思考对在小学语文阅读教学中如何落实审美建构的工作进行分析。

关键词：小学语文；阅读教学；审美建构；审美能力

一、小学语文阅读教学审美建构的特点

（一）阅读的情趣性

在小学语文阅读教学中的审美建构是文章文字美和思想美的统一。师生在阅读文章的基础上，通过教师引导，彼此交流感受，学生可以将自己在文章中看到的景象和感悟的思想用语言表达出来，大家在一起沟通，共同感悟阅读中的思想情感。在感知、想象、思考和体味等内心活动的作用下感受文学带来的快乐和享受，获得情感上的满足。当学生多次体会到阅读带来的美感后，自然会产生对文学美感的追求，语文教学的效果必然事半功倍。

（二）阅读中的人文情怀

学校教育的目的在于学生基础知识掌握和道德品行的修养，使学生形成良好的个人品德与生活能力，促进学生在德、智、体、美、劳的全面发展。小学语文阅读中审美构建能够培养学生对美的欣赏能力，使学生能够感悟到文学中的美和生活中的美，通过让学生在阅读中感受作品所要表达的思想情感，体会语言的美感，将作品中抽象因素形象化、情感化。加深学生对生活、对自然和对身边人的美的感悟。让学生真正思考生活，感悟生活。学会向身边的好人好事学习。在加深对作品审美能力培养的基础上，逐步的完善学生对文化、道德和生活美的认识。

（三）阅读的创造性

在小学语文阅读教学中增加审美建构可以促进教学方法的改进，一方面教师可以充分运用自己的文化功底、对文学作品审美感受、对生活的认知情感，运用灵活多样的教学方式，帮助学生学会欣赏作品中的美；另一方面，随着对作品中美的理解的加深，学生可以感受到审美带来的愉悦，学生的思想也会随着在美的境界里奔腾驰骋，产生自己新的感悟。从而有效地培养直观思维和文字的悟性。在教师和学生共同努力中，感受自主学习的乐趣。

二、小学语文阅读教学中学生审美建构培养的策略

（一）借助情景教学法培养学生审美能力

审美能力的培养一定程度上需要借助外界环境因素的作用，通过一些美的展示和欣赏能够容易激起学生美的感受，从而让学生认知美、体会美。而外界环境则可借助情景教学法来营造和构建，通过营造情境等方式，为学生提供感受美，发掘美的空间，进而促进其审美意识与能力的提升。在语文阅读教学中，老师可借助音乐、视频以及图片等方式来营造一个适合审美的环境与空间，这样有助于学生在特定的情景中更好地体会到美的存在。换言之，语文教师要能够对阅读教学模式和内容进行创新，结合教学内容积极采用情景教学等方法，充分调动学生的感官体验，在阅读中真正的体验美，并自主进行审美。例如在进行《火烧云》这篇文章的阅读时，可事先通过多媒体投放一些火烧云的图片或视频，让学生自行欣赏，然后在对文章进行感悟体会，这样有助于学生更好地从阅读中体会到火烧云的美丽壮观。在阅读结束后可通过一些优美音乐的播放，来引导学生感悟其中的韵味。借助这种视听结合的情景教学方法，能够高效地在阅读教学中培养学生的审美能力。

（二）积极发挥语文教师的引导职能

老師在培养学生审美能力中有着极其重要的作用，是引导学生审美的关键环节。在阅读教学中，既不能忽视教师的引导职能，也不能忽略学生的课堂主体地位。小学阶段学生的言行思想极易受到老师的影响，因此，老师要能够积极引导学生去进行美的体会和感悟，教授他们对美进行辨别和鉴赏，从而培养他们的审美能力。引导的过程便是提升学生审美意识的过程，在此期间老师可借助问题教学法来通过提问引导学生自主思考，探索阅读中的美在何处。

（三）激发学生想象力

阅读教学中的审美是一种抽象的存在，对于小学生而言，通过阅读培养审美能力具有一定的难度。很多美是需要进行想象的，想象力是审美的重要前提。因此，语文教师要能够通过激发学生想象力的方式，促进学生思维发散，从而提升学生的创新思维和创新能力。小学语文阅读教学中，有很多教学内容是培养学生审美能力的极佳素材，但需要辅之以想象力才能够真正体会到其中的韵味和美妙。小学课文中一些文章结构、语言、词句大多具有审美价值，一些文章会采用留白或悬念式结尾方法带给读者无限想象空间，这也是留给读者体验美的空间。因此，教师要能够合理地引导学生对这些空白进行想象，通过提示和背景介绍等方式来逐步引导学生发散思维进行思考和想象，在自主想象过程中去体会文章的美。激发学生想象力的同时，达到提升学生审美能力的效果。

（四）在阅读教学中使用优美的教学语言

阅读教学中教师要能够注重优美语言的应用，这也能够达到培养学生审美能力的效果。结合我国小学教材的特征来看，大部分内容都是较为经典的文学作品或具备教育意义的文章。这些篇目通常措辞严谨，语言优美，因此能够对学生的审美能力产生潜移默化的影响。老师要能够在阅读教学内容中找到具有欣赏价值的语句，让学生对这些语句进行分析和探究，并让他们找出这些句子美在何处，如何体现。在此过程中学生会对优美段落词句进行重点阅读，并积极思考发现其中的美，无形中培养了审美的意识并提高了审美的能力。除此之外，教师也要能够注重自己授课时的用词与语言风格，尽量使用优美的语言，注重音韵美、形象美等，从而更好地促进学生审美能力的提升。

结语

新课改中对于提升学生综合素质，促进学生全面发展提出了明确的要求，审美能力作为当代人才所必须具备的能力之一，理应受到更多的关注与重视。因此，在现今教学活动中应当积极渗透审美能力的培养，小学阶段亦是如此。本文简要地对小学语文教学的审美建构特点进行了分析，进一步提出了几点学生审美能力培养的策略。

参考文献：

[1]汪翠茶.对小学语文阅读教学审美构建的新思考[J].文理导航·教育研究与实践，2010（7）

[2]李爱娜，梁洁钰.探究小学语文阅读教学的审美建构[J].新校园（学习），2013（2）