新课标下如何有效的开设小学数学活动课

范玉艳

摘要：数学学科是小学教学中的重要学科，在小学数学教学过程中，通过科学有效的活动课来培养学生对数学知识的学习兴趣，对提升学生的学习效率有着重要的影响。

关键词：新课标；有效开设；小学数学；活动课

新课标对小学教育质量有了更高的要求，教师需积极采用科学有效的教学方式，开展多元化教学，以此促进教学质量的有效提升，因此，在数学课堂中，努力提升对数学活动课的认识，将其与学科课做到相辅相成显得尤为重要。

一、课程开设原则

（一）发展学生个性要素

新课程标准要求小学教育不仅要丰富学生的知识面，还需加强小学生的个性发展，并明确提出主要通过活动课的形式来丰富教学形式，促使能够实现增强学生的学习兴趣、拓宽学生知识面、培养学生自身能力以及发展学生特长等教学目标。活动课具备较强的结构性，其教学内容也具有一定的层次性，因此，小学教师在设计数学活动课的教学方式以及教学内容时，应将发展小学生的个性素质作为首要目标，根据小学生不同的个性特点设计相应的教学方式，使学生能够有效的融入到活动课当中，促使活动课的作用能够得到充分的发挥。

（二）尊重学生的平等性

小学教育处在义务教育的初期，义务教育着重强调普及性以及平等性，这一要求应在小学教育阶段的各科教学中得到体现。学科课程的教材以及教学大纲具有统一性，在教学过程中能够做到人人受益，而活动课的教学内容缺乏系统性，传统的学科课教学模式不能满足活动课教学，因此，教师在组织开展数学活动课时，不能只允许爱好数学课程的学生参加，而应要求全体学生参与到活动课当中；在设计活动课程时，教师应为学生打下相同的基础条件，并为学生的个性以及爱好提供相应的发展空间，如此一来，学生都能通过数学活动课提升自身的数学知识以及学习数学的兴趣，在学生个性素质能够得到发展的同时，数学学习效率也能够得到有效的提升。

二、课程开设措施

（一）将游戏融入教学

小学阶段的学生有着较强的好奇心，丰富的数学游戏能够使小学生的好奇心得到充分的激发，也能集中学生的注意力，促使学生在轻松的氛围中学习数学知识。教师在对数学游戏进行时，应当重视以下两个方面：1.注重数学游戏内容的丰富性以及新颖性。传统的教学方式中，抽象的数学概念与符号等内容难以激发小学生的学习兴趣，如教师能够将复杂的学习内容分解在丰富新颖的游戏当中，促使学生的感官得到充分的调动，从而学习积极性也能得到有效的激发。2.注重游戏开展的活泼性。小学生对外界的人事物充满了新鲜感与求知欲，并且具有活泼好动的特点，因此教师在开展活动课时应根据小学生的这一特点，设计相应的活泼性数学游戏，充分吸引小学生的求知心，如此一来，学生能够全身心的投入到数学活动课当中。例如：教师可先选定一个数字，然后让学生按照座位顺序轮流报数，1、2、3....报到教师选定数的倍数的学生要起立报数，报错或者没有起立的学生就要表演一个小节目，将文艺与游戏相结合的活动方式，能让学生在玩乐中获得学习知识，丰富有趣的小游戏，不仅能够活跃课堂气氛，还能够加深学生对数学知识的印象。

（二）有效结合日常生活

科學有效的数学活动课，不仅需要丰富多彩的教学形式，还需要精心挑选适当的教学内容。数学知识与日常生活息息相关，教师可通过生活中所蕴藏的数学现象，对学生提出相应的数学问题，使学生在探索问题的过程中建立数学模型，并且运用数学知识来对生活中的某类现象进行说明，如此一来，不仅能够加强学生的数学印象，还能使学生的思维能力得到有效的锻炼。例如：教师在对“长方体的表面积”内容进行教学时，可提前让学生各自准备一个小纸箱，在对表面积的含义进行讲解之后，让学生自己对小纸箱的表面积进行测量以及计算，在学生充分掌握长方体表面积的计算方法之后，可以布置相关家庭作业，让学生观察自己家里的长方形物体，自己动手测量并计算出表面积。从实际生活出发，将学生日常生活中随处可见的物体引入数学活动课当中，能够充分激发学生的学习兴趣，除此之外，学生通过活动课中的经历以及体验，能够在脑海中对数学知识树立鲜明的形象，这对学生加深对数学知识的理解起到至关重要的作用。

（三）采用分组教学

分组教学能够增强学生之间的交流合作能力，学生在交流过程中不仅能够将自身的观念进行充分的表达，还能够通过交流合作，丰富对学习知识的理解。因此教师在开展数学活动课时，可对学生进行分组，或让学生自行组合成立学习小组，并提出相应的数学问题，让学生进行分组讨论，在讨论过程中积极引导学生提出自己的观点，最后教师再进行归纳与总结。

结语

活动课是小学数学课程教学的创新，其是以培养学生个性要素作为宗旨，以增强学生学习兴趣、拓宽学生知识面、培养学生自身能力以及发展学生特长作为主要目标，促使学生在提升学习效率的同时，自身的能力也能得到有效的发展，因此，教师在教学过程中，还需对数学活动课进行深入的研究与探索，逐步改进、不断完善，使其充分发挥出自身的作用，以此促进学生的全方面发展。

参考文献：

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