积极心理学在初中地理教学中作用漫谈

马俊海

摘要：积极心理学就是强调要激发每个人所固有的某些实际的或潜在的积极品质和积极力量，使得每个人都能够顺利地走向属于自己的幸福彼岸。本文从几方面简单分析了初中地理教学中应用积极心理学理念和方法。

关键词：积极心理学；初中；地理；教学

在教学括动中，教师经常可以发现一个现象，有的学生善于思考，领悟力强，很快就想出解决问题方法；而有的学生遇到难题就一筹莫展，找不到解题的门路，这其实是思维能力的差异。积极心理学就是强调要激发每个人所固有的某些实际的或潜在的积极品质和积极力量，使得每个人都能够顺利地走向属于自己的幸福彼岸。在初中地理教学过程中引入积极心理学的理念和方法，目的是为了调整学生的学习心态，增强学生学习地理的兴趣。

一、转变教师观念

在应试教育的大环境下，学习成绩高低是绝大多数教师都接受的评判一个学生“好”与“坏”最简单、最直接的标准。学习不好的学生就一定是差生吗？教育家陶行知所说的曾经说过“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”，所以凡事都有两面，积极心理学告诉我们要看到事物积极的一面，用一种积极的心态去看待人和事，或许结果会更理想一些。

现代心理学的研究已经表明，消除人的紧张与焦虑，使人体验到自我满足，引起心理愉悦进而调节自己的行为有显著作用。所以，在教育教学过程中教师能善于发现学生身上的闪光点，给学生更多的赞赏和信任，变“黑脸”为“笑脸”，那教师的工作也许会事半功倍。

二、让学生在实践中体验成功，培养自信

积极心理学认为一个成功的人首先要具备的特质就是自信，培养学生自信心的一个很重要的途径就是要让学生体会到成功的喜悦。如果学生在学习中能不断体验成功带来的喜悦，就能避免产生诸如“我不行，我做不到”之类的消极自我暗示，提高学习自信心，焕发学习热情。

（一）因材施教，让学生体验成功感

学生的基础是不一样，如果用相同的标准来衡量所有学生的学习状况事不合理的，这样很容易挫伤一部分学生的积极性，所以教师应该在学生中倡导这样一种观点：比谁的进步大。这就需要教师根据班内学生的学习情况制定不同的目标，进行“分层教学”，对学习基础薄弱的学生，目标要低一些，甚至在作业的布置上也要有所区别，让他们完成通过自己的努力可以完成的学习目标，从而增强学习的自信心。

地理八年级下册第一章第四节《交通运输业》中， “中国铁路线分布”涉及到我国主要铁路交通线路和重要铁路枢纽站点，这是一个重要的知识点，要求学生记忆。作者采用的方法是通过让学生画“中国铁路线分布图”来记忆这些知识点，作者告诉同学们会把画的好的图贴在教室墙上展出，并加分以示嘉奖，同学们的积极性都很高。经过一段时间的练习，绝大部分同学都已经能独立完成，图中的知识点也可以大致标注清楚。但是有小部分学生还不行，也不敢贴到墙上，作者就让这部分学生自己和自己比，只要是觉得自己比上次的画的好，拿给老师看，老师任课了同样可以加分。慢慢的这部分学生也能够掌握的知识点了。

（二）正面表扬学生，让学生体验自豪感

每个学生都希望得到老师的表扬，因为人性中最本质的渴求就是希望得到别人的赏识和社会的肯定，所以有目的地对学生进行激励和表扬，可以让学生感觉到教师对自己是重视的、自己是充满希望的。在课堂教学中，教师在设计提问时要低入，让所有的学生都可以参与其中，同时可以有针对性的提问基础薄弱一些的同学，然后及时表扬，让这部分同学体会到成功的喜悦，感受到教师对他的重视。为了准备老师在课堂上的提问，慢慢的这部分学生会主动去看书，基础也就慢慢变好了。

教师对学生的正面表扬应抓住最佳时机，比如当学生取得好成绩时、面临困境时、沉浸在失败的痛苦中时等等。一般来说，对比较自卑、敏感的学生就应该多肯定、多表扬，帮助他们树立自信心，需要批评的时候要注意方式方法，要留有余地；而对那些容易自满的学生就要适当控制表扬，多提新要求，发现缺点和错误时要及时进行批评教育。

（三）参与实践，让学生体验成就感

地理学科和实际生活有紧密的联系，让学生适时的参与实践活动对于学生的视野的扩展和学科教学都是有好处的。湘教版教材中设计了大量的活动，在教学中选取一些可操作性强、适合学生的活动，积极引导学生参与实践，在活动过程中教师给予指导，但是不直接参与，让同学们在独立完成活动的过程中体验成功的快乐。例如湘教版七年级上册第一章第二节有一个活动——以小组为单位绘制学校平面草图。从观测、记录、绘圖各环节都需要小组合作完成，在活动的过程中同学们既掌握了知识，又学习了别的同学的优点，还加深了同学之间的了解，增进了友谊，增添了地理学习的乐趣。同学们的自信心就是这样学习中不断增强的。

三、培养和提高学生对地理的学习兴趣

在地理教学中关键是要激发学生的学习兴趣，有兴趣才会学。怎样把知识性和趣味性有机地结合起来，让学生对地理学习感到愉快与充满好奇，作者认为教师在地理教学过程中除了要采用灵活多样的教学方法之外，还要发挥教师自身的魅力，这一点有时更为重要。

学生对喜欢一个老师，这种喜欢一定会迁移到这位老师所教的学科中，形成一股积极的教育力量。而不喜欢的老师的的学科学得肯定不怎么好，这样的例子在实际教学中很多，因此，教师需要与学生多交流互动，建立融洽的师生关系，使学生亲其师，信其道。

在课堂教学中，假如教师上课时都能充满激情，言语抑扬顿挫，同时配合必要的肢体语言，势必能让学生为之一振。对于初中的学生来说，这点很重要，因为他们的课堂表现极易受到教师课堂表现的感染。形象、风趣的语言能增添教学活力，还能激发学生的学习兴趣，再配合一些顺口的口诀、歌谣来记忆知识点，使学生在愉快、欢乐的氛围中主动地获取知识。比如，在上中国的行政区划时，让学生用顺口溜来记忆，学生就很喜欢，既朗朗上口也容易记。

所以这就要求教师要会控制自己的情绪，不管上课前如何，上课铃响起就要要保持一种积极的情绪。