小学语文教学中如何提高学生的语文核心素养

杜淑香

摘要：语文核心素养中提出，促进学生发展为基础塑造学生的独立品格与所需能力为基础。在新时期开展小学语文教学，教师必须创新教学观念，做好语文教学的多方研究，能够采用创新型教学方法，有意识的提高学生的语文核心素养，保证语文课程价值最大化的同时，提高学生的语文综合素质，使学生能够形成健全的人格与良好的品质。本文在此背景下简要分析如何在小学语文中提高学生的语文核心素养，并提出具体的语文教学策略，促进小学语文教学有效延展与创新，切实提高学生的语文学习兴趣，养成正确的核心价值观。

关键词：小学语文；核心素养；新课程标准；学习兴趣

语文是一门具有工具性与人文性特点的课程，也是学生健康发展中极为重要的课程，由于受到长期教育理念的束缚，在传统语文教学过程中，教师只是重视语文知识点的传授与学生考试能力的提高，却难以发挥语文课程的价值。在新课程标准下开展小学语文教学，教师必须结合学生的认知规律与教材内容，确保语文课程价值的最大化实现，能够在核心素养观念的深入发展下，有意识的从多角度培养学生的学习能力，切实提高学生的基本素养。使学生能够独立思考，在知识探究中掌握知识，并且锻炼学习技能，有助于构建高效语文课堂。

一、培养学生的语文能力

语文能力的培养是素质教育下语文教学价值的重要表现，也是学生健康发展中极为重要的部分。所以教师必须通过多元化的活动引导学生积极参与，锻炼学生的语文学习能力与应用能力，帮助学生养成良好的学习习惯确保构建语文高效课堂。例如：培养学生的应用能力——学习《美丽的小兴安岭》这篇文章时，为了有效培养学生的语文应用能力，教师可以以小组为单位，针对问题进行探讨交流：“同学们，小兴安岭的四季是怎样的？”“为什么小兴安岭是一座大花园，又是一座大宝库？”引导学生根据这两个问题进行探讨交流，学生能够组织语言，谈一谈小兴安岭给自己留下的印象，学生在表达自己观点时，教师应当引导学生用自己的言语进行表述，不能够照搬教材中的文章，有助于提高学生的语言组织能力与应用能力，进而提高语文核心素养。

二、发挥学生主观能动性

学习不是一蹴而就的，开展小学语文教学，教师应当通过循序渐进的引导，使学生加强语文知识积累，才能够提高语文综合素养。这就需要教师能够重视学生的课堂主体地位，通过正确的引导与帮助，发挥学生的主观能动性。根据学生的特长合理分配，使学生能够通过朗读家与翻译家等角色扮演，加强对诗歌的理解和感悟，同时鼓励成员进行相互评价与指导，最后汇报学习成果，教师在重要环节进行调控与点拨，使学生在轻松愉悦的氛围中学习语文知识，有助于发挥学生的主观能动性。同时，在语文阅读教学过程中，教师可以鼓励学生对于阅读文本中的好词好句进行积累，能够对文本表达的情感与价值观念进行积累，有助于提高学生的写作质量，帮助学生形成正确的态度观念以及价值观。例如：学习《桂林山水》这篇文章时教师可以组织学生对于文本中的重点词句进行积累与分析，“漓江的水真静啊……；漓江的水真清啊……；漓江的水真绿啊……。”并且组织学生对这段话进行解读时，学生能够在阅读过程中加强语文知识理解和积累，能够分析句中运用的修辞手法——排比，也将句子中的修辞手法进行分析，使学生能够有针对性的增强知识，理解和认知，通过语句分析，有助于提高学生的解读能力与分析能力。同时应当加强读写结合，不仅要对阅读文本内容进行有效监督，也应当对优秀的句式进行仿写，或者是有针对性的将其应用到写作过程中，才能够提高学生的语文积累能力，培养学生的语文核心素养。

三、培养学生人文素养

培养学生人文素养，是展示语文课程价值最大化的重要基础，能够帮助学生形成正确的价值观念与情感态度，在教学过程中，教师应当结合教材内容，有针对性的展示语文文本中包含的人文素养，能够引导学生健康成长，并做好基础性工作。例如：学习《精彩极了和糟糕透了》这篇文章时，为了有效培养学生的人文素养，教师可以针对文章包含的思想感情，进行有效的解读与分析，确保学生在语文高效课堂中养成良好的学习习惯，教师可以截取教学片段，提出问题“同学们，为什么同一篇文章精彩极了和糟糕透了会有两种截然不同的评价？”学生回答“由于父母的观点不同。”所以教师应当引导学生，虽然父母观点不同，但是也会有两种不同的爱，只是父母的喜欢方式不同，通过正确的引导与交流，使学生感受文本中表达的两种不同的爱，能够强化学生的认知，帮助学生理解文本知识点表达的中心思想，有助于构建高效课堂。

四、重视差异化引导

教育学家乌申斯基认为儿童是用形式、声音、色彩和感觉思维的。由于学困生是弱势群体，难以得到教师或其他同学的关注，所以学困生语文知识获取速度与其他同学相比较慢，表达與反应能力上也比不上其他同学。如果教师只看到学生不能及时完成作业，或者是语文成绩不理想，便对学生疏远，或者是不理不睬，会造成师生之间的情感交流隔阂，也打击了学生的学习兴趣，伤害学生的自尊心。所以在教学过程中，教师应当重视差异化引导，根据学生的多元化发展需求，进行有效的引导和帮助，从而提高学生的语文学习自信心，能够使学生感受到教师的关心与呵护，有助于学生养成良好的语文学习习惯，增强对语文知识的理解和热爱。

结束语

综上所述，我们能够看出，当前小学语文教学教师必须创新教学方法，全面结合新课程标准要求，引导学生积极思考、勇于探究。通过创新教学方式培养学生的语文核心素养，才能够使学生健康发展，成为对社会发展有用的应用型人才。在教学过程中，教师必须树立以学生为中心的教学观念，能够根据学生的认知规律与教材内容有效的引导分析，使学生充分发挥学习主观能动性，促使学生可持续发展。

参考文献：

[1]小学生语文核素养评价研究--以小学五年级为例[J].程丽丽.东北师范大学.2015（05）