浅析导学案在初中物理教学中的应用

邵喜芳 刘忠喜

摘要：教师不仅要教给学生知识，更要教会学生学习。作为教学最基础的工程—备课，就必须从以备“教”为主转变为备教、备学相结合，以备“学”为主。为适应这一教学理念的变化，学案教学应运而生。导学案实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。

关键词：应用；学案；沟通；学习

“21世纪的文盲，将不再是不识字的人，而是不会学习的人”。教师不仅要教给学生知识，更要教会学生学习。传统的重教轻学，硬性灌输、包办代替等现象，严重地抑制了学生学习能力的发展。为实现素质教育的目标，必须改变以教师为中心的旧的课堂教学结构，构建以学生为主体的新的课堂教学模式。随着现代认知心理学对学习策略研究的深入以及人们对学会学习或学会求知的关注，教育界开始重视培养学生学习策略和自主学习能力的研究。作为教学最基础的工程——备课，就必须从以备“教”为主转变为备教、备学相结合，以备“学”为主。为适应这一教学理念的变化，学案教学应运而生。“授人以鱼，仅供一餐之食；授人以渔，则终身受益无穷”是教育发展的主题思路，现在着力推广的学案导学的主旨正在于此。

学案实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。与传统的教案不同，学案是在教案的基础上为发展学生学习能力而设计的一系列问题探索，由学生直接參与，并主动求知的学习活动的案例，它着眼于如何调动学生学习的主动性，如何引导学生获取知识、培养学习能力，它侧重使学生“会学”。

一、导学案的设计思路

（一）备好学生、备好教材、备好课标、备好课堂流程。

备好学生是目标基础和关键。即教给谁学、如何去学的引领；备好教材，是吃透教材的重点难点；备好课标，是正确把握物理新课标对学习的要求，把握教学的深度、广度的需要；备好课堂流程，是对教学的一个初步设计。

（二）物理知识要以问题的形式呈现，问题要精心设计。

使学生能通过学案学会知识、掌握方法、提升能力；使学习内容在导学案的引领下，学生知道怎样借助其它方式，在何处去寻求到帮助，完成每一个小问题，还必须要学生知道怎样填、填什么，从而达到整体知识的获得和能力的提升。

（三）导学案所涉及的课堂内容，要分层探究（特别是复杂的物理探究过程），有序引导，体现知识的逐步生成过程；要由低到高，螺旋状上升。探究活动或学习的内容要清晰明了，不能含糊不清，不能无从下手。各个探究过程或各知识层面之间的衔接要自然和谐，即由此可以及彼，由此能够达彼。一般地讲，要做到依托学案并阅读教材，就可以了解概念，推演公式，应用规律，完成典型例题，基本能做目标检测。

二、导学案的设计内容

一般来说，一个完整的导学案应包括以下内容：1、学习标题及学时；2、本节学习目标；3、导学学法（这是导学方案的核心部分）；4、问题引导；5、知识网络的构建；6、知识链接（前后知识点的联系）；7、问题探究；8、分层次的训练或练习。针对一个班学习成绩不同情况的同学来设计的专项练习题。分三个层次，A 级（基础）：要求学生独自当堂完成。B 级（中等）：可以要求学生以小组合作的形式完成。C 级（拓展）：综合性习题学生是否做可自己决定。9、解释疑惑、小结；10、课后评价反馈。

三、导学案的正确使用

（一）培养学生提前预习的习惯

在预习中给学生自主探究与联系生活实际的空间。学习的过程是一个不断寻找感觉的过程。学生需要在实践中去感觉，在感觉中去提升和完善。因此教师应结合实际情况，提前让学生结合导学案对教材进行预习，特别对实验器材的准备，生活中常见、常用的器材等都应在预习范围之中，物理是以实验为基础的自然科学，又是和生活联系紧密的学科，生活中处处有应用，通过教师的积极引领让学生自己去体验、去品味物理的乐趣。

（二）突出问题点，增强探究意识

物理教学中，为了培养学生提出问题、探究实验、解决问题的能力，需要在学案中设计一些必要的问题，尤其是突出面向探究过程的学习问题，以增强学生的探究意识，同时也可以使学生更有效全面地掌握知识。物理教学中往往能通过问题引起学生的好奇心，让学生怀着目的去探究知识，就更具有针对性。如：在学生学习《比热容》这一节时，我紧扣“为什么海水和沙子在同一时刻的温度不一样呢？”这一问题进行学案设计。让学生通过猜想与假设，自行设计实验，完成后对该问题进行探讨，从而完成学案的学习目标。在围绕问题学习过程中可以分组讨论，通过交流，可以扩大学生的思维，不再有条条框框对学生思维的禁锢。为了让学生有交流的主题，学案中有必要制定交流提纲。提纲主要围绕关键问题，交流的内容可以是教师发现学生自主预习时存在或暴露的问题；教师预计学生还不清楚的问题；学生在自主学习时提出的问题；各小组在学习中好的设计思路、好的学习方法等。

（三）加强知识的运用，注重培养能力

如：在学习“大气压”中时，学生就围绕沸点表中为什么要注明“在标准大气压下”这个问题展开讨论，这样就把理论上的东西与实际问题结合起来，使得跨度大的知识在这一节内容的学习、这一次的讨论而一线牵上，长时间的疑问得以释疑。

（四）导学导练，加强学生知识反馈

教师“导”为辅，学生“自主”为主，能更好发挥学生学习的主动性。学案并不是直接指导学生自主学习的课本，而是指导学生从他们的生活经验入手，通过学生对知识进行思考，在思考的前提下带着问题、带着自己的观点看课本。“学”“练”结合，是完成课堂环节的重要手段。如在学习“物体的运动”中的“直线运动”时，我设计的学案抓住重难点，学练结合来设计物体运动的计算题，让学生围绕平均速度的计算公式，多训练多反馈，引导学生完成学习目标。

让我们从实践中来再到实践中去，搞好物理学科的深入研究，不断深化物理课堂教学改革，使教学质量的提高和学生学习能力的发展有可靠保证。