浅谈新课改背景下高中政治教师知识结构的优化

宋国新

摘要：从新课改的内容、理念入手，论证优化高中政治教师知识结构的必要性，概括出新课改背景下高中政治教师理应具备的知识结构。在此基础上，针对当前高中政治教师知识结构存在的缺陷，提出了优化高中政治教师知识结构的设想，即深化政治教师的本体性知识、丰富条件性知识、拓展文化知识、完善实践性知识、发展工具性知识，借以达到优化高中政治教师知识结构的目的。

关键词：新课改； 高中政治教师；知识结构

一、新课改背景下优化高中政治教师知识结构的必要性

（一）新课改的主要内容及其理念

新课改主要是改变不适合时代发展的教学内容、教学方法和教学理念，集中在对课程目标、课程内容、课程教学这三个方面的改革，而在新课改的每一项内容中都贯穿着新课改的核心理念：为了每一位学生的发展。

1.在课程目标方面，突出学生的自主学习和终身学习的主观愿望

新课改强调学生具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能，学会收集、判断和处理信息；具有初步的科学与人文素养、环境意识、创新精神、创业精神以及理解文化的多样性，初步具有面向世界的开放意识。体现了与时代接轨的目标，同时也蕴含了新课改的基本理念，即新课程改革的主旋律是培养学生的创新精神和实践能力。

2.在课程内容方面，删减了原来教学大纲中“繁难偏旧”的教学内容

新课改的课程内容改由必修和选修两部分构成，高中政治科目除经济生活、政治生活、文化生活与哲学必修科目外，还增加了科学社会主义常识、经济学常识、国家和国际组织常识、科学思维常识、生活中的法律常识和公民道德与伦理常识。这些课程内容涉及到学生生活的方方面面，同时也体现了新课改的基本理念，即要让课程走向生活，课程要面向学生的生活世界和社会实践。

（二）新课改需要优化高中政治教师知识结构

在传统教学背景下，高中政治教师的知识结构对培养人才起到了一定的作用，但是在推进新课改的过程中就出现了“水土不服”的现象，给高中政治教师在落实新课改目标时带来了不小的挑战。

1.新课改背景下实施的素质教育要求优化高中政治教师原有的知识结构

温家宝在2010年全国教育工作会议指出“全面推进素质教育，要深化课程和教学改革，创新教学观念、教学内容、教学方法，着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力。促进德育、智育、体育、美育有机结合，实现学生全面发展”，表明新课改实施的是素质教育而不是应试教育。在高考指挥棒的压力下，政治教师也遭受应试教育的毒害，自身的知识结构急需随着新课改的实施而达到优化。

2.信息技术的快速发展要求优化高中政治教师原有的知识结构

在信息化的社会，知识传播及更新速度加快，知识处于一个开放的环境，学生亦可通过网络搜索获取信息、知识，这与封闭的教科书形成了一个鲜明的对比。在网络快速发展的时代，人们获取信息的渠道呈多元化态势，教师不再是唯一的、甚至不是最主要的信息源。在这样一个开放的环境中，政治教师自身的知识储量及其结构，受到了快速发展的网络技术的挑战。在新课改的背景下，如何更好地利用快速发展的计算机网络技术获取知识，调整自身的知识结构，为教学服务，为学生服务，显然已成为政治教师所要面临的挑战。

二、新课改背景下优化高中政治教师知识结构的有效途径

（一）深化高中政治教师的本体性知识，发挥本体性知识的核心作用

高中政治教师的本体性知识的内容和性质决定了他们的条件性知识、实践性知识和工具性知识的方向和内容，影响着其他知识结构的发展。因此深化本体性知识，有助于教师的知识结构均衡发展。我们必须深化本体性知识，使实践性知识的完善建立在科学理论指导下，从而体现出本体性知识的核心地位。

1.要注重马克思主义基本理论和马克思主义中国化理论成果的学习。我们要拓展自身的马克思主义理论知识，首先要有堅定的马克思主义信仰，并且充分掌握发展的马克思主义，使政治教师自身具备辩证的思维方式，能够充分运用马克思主义理论对自身的教学经验进行批判的反思，促进自身实践性知识的完善。高中政治教师充分运用马克思主义理论指导实践性知识的完善，从而体现出本体性知识在高中政治教师知识结构中的核心地位。其次，运用马克思主义理论为工具性知识的发展与完善提供理论上的指导。用发展的眼光看待信息技术的发展，指导工具性知识的完善，为马克思主义理论及高中政治课知识的应用提供先进的技术支持。

2.高中政治教师能够应用高中政治课知识结合时政热点，分析现实社会问题。这体现出政治教师本体性知识在众多知识结构中的统领与核心作用。高中政治课堂具有鲜明的时代性特征，这就需要教师通过报纸杂志和互联网，了解当今社会的焦点问题，善于运用高中政治课知识结合时政，用辩证的思维方式剖析社会现实。在理论与实际相结合的过程中，巩固自身的本体性知识。

（二）丰富高中政治教师的条件性知识，突出条件性知识的前提作用

高中政治教师自身丰富的现代教育学、心理学知识背景，能为学科知识的传授创造条件，也能为高中生提供更利于学习的方式方法。为此要丰富高中政治教师的条件性知识，突出条件性知识的前提作用。

1.师范院校要注重加强师范生的条件性知识教学。条件性知识包括教育学和心理学等知识，主要体现在教师应该怎么教、如何引导学生去学以及评价学生的成绩和运用各种教学技能和教学方法等。这就要求师范院校在课程设置方面应该针对新课改的要求加重教育学和心理学课程的比重，同时要注重对师范生的师范技能的培养和训练，丰富高中政治教师的职前条件性知识。高中政治教师丰富的高中生心理知识、学习特点知识，不仅利于传授本体性知识，更突出了政治教师进行有效思想政治教育的作用。

2.高中政治教师要构建互补互助的交流体系。随着学校的扩招和发展，每一年的高中政治教师队伍都会注入新鲜的血液，因此，有多年工作经验的高中政治教师要加强对青年教师和新入职教师的帮助和扶持，结成一对一的帮扶关系，有效地丰富高中整体政治教师的条件性知识。在此基础上，学校应该定期举办相关讲座或短期培训，邀请专业的教育学、心理学方面的专家给高中政治教师讲授前沿的理论成果，进一步丰富他们的条件性知识。

（三）完善高中政治教师的实践性知识，体现实践性知识对其他知识结构的补充功能

高中政治教师在进一步丰富自身的实践知识的同时，也能更好地检验自身条件性知识的科学性和合理性，进而能够丰富自身的条件性知识。如果没有高中政治教师对自己实践性知识的完善，那么也就不会有其自身条件性知识的发展和补充。

1.要在实践中完善高中政治教师的实践性知识，更好地检验条件性知识的真理性。实践是检验真理的唯一标准，高中政治教师不仅要在理论学习中反思，更应该在教学实践中完善实践性知识。在实践中完善实践性知识，也就是在教学活动结束之后，要善于思考教学过程中的效果如何，出现了哪一些突发事件，哪一些问题或知识自身还未理解透彻等。同时还应做好相关的反思记录、经验总结等文本资料，进一步丰富自身的实践性知识，完善政治教师对高中生信息特征、学习特点的掌握。

2.要善于倾听学生的反馈信息，并对此进行反思。要求完善高中政治教师的实践性知识，进而更好地检验条件性知识的真理性。授课结束后政治教师要深入到学生身边，通过问卷或者是谈心的形式，听取学生对自身授课的反馈意见。从学生的反馈意见中，反思自身存在的问题，总结经验，丰富自身的实践性知识，进而达到优化自身知识结构的目的。