浅谈小学英语教学中课堂评价的应用

张俊玉

摘要：作为小学英语教师，我们应当在教学实践中，运用多种评价方式，有目的、有计划、多元地对学生进行科学评价，使课堂评价真正发挥作用，成为促进学生全面发展，改进教学质量的有效手段。

关键词：小学英语 ；课堂评价 ；策略

一、研究意图

课堂教学评价作为教学过程中的重要组成部分，对学生英语学习的兴趣具有重要的影响，得当的评价活动可以对学生的学业进步和人格形成产生积极的推动作用。《小学英语课程标准》明确规定，在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语言应用能力。课堂教学质量的高低离不开课堂教学评价，能否合理、恰当地应用评价是提高小学英语课堂的重要标准，是调动学生学习英语兴趣的衡量标尺。

二、研究内容

本次研究以农安几所小学的英语课堂为研究对象，通过理论研究和实践探索分析，运用调查法（对18名不同年段的小学英语教师进行了问卷调查）、访谈法（访谈选取合隆小学的 6 位英语教师和部分学生作为调查对象）、观察法（观察教师课堂教育教学活动中评价实际的运用情况），研究以下几个内容：1.通过调查及课堂观察，了解小学英语课堂教学评价的现状。2.从目前的小学英语课堂教学评价中发现存在的问题。3.针对调查结果中小学英语课堂教学评价中存在的问题，进行分析及反思，并提出可行性的策略和建议。

三、调查结果及分析

科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。通过观察、问卷调查以及访谈所得结果，对小学英语教师在实施课堂评价中的一些策略及存在的问题进行简要分析。

（一）肯定评价和否定评价

1.肯定评价

通过访谈和观察，教师在课堂中的肯定评价多为口头型与任务型评价。口头激励评价中，绝大多数教师常常使用“Yes，Its right.Good.Excellent.Youer so clever.”等激励性语言评价学生的学习行为，大多数学生都能在这些语境中开心、快乐地进入下一环节的学习。而任务型评价通常运用在情景教学中，就是教师交给学生一些任务，让他们运用所学知识来完成。通过学生完成任务，对其进行评价等，加上体态语言。这样，学生不仅得到教师最及时的评价，也同时感受到了教师对自己的关爱。

2.否定评价

在进行问卷调查“您如何看待教师的否定评价对学生的影响”中，有 56%的教师在课堂评价中有适当地运用否定评价。他们认为否定评价只要注意时机、方式、语气等因素，它不仅能为教师树立威信，体现肯定评价的可贵。还可磨练学生的意志，培养学生征求、接受他人宝贵意见的良好习惯。

（二）学生自评与互评

“您认为在课堂中让学生自评或互评有必要吗？”对于这个问题，调查中百分百教师认为是有必要的。然而笔者通过对他们课堂的实际观察，得知这样的评价方式并不常见。在之后的访谈中，教师们认为虽然有这样的意识，但是在实际操作却会影响整堂课的教学进度。

（三）虚拟奖励工具和物质奖励工具

小学英语课堂教学中，在教学的各个环节中引入竞争机制来设计各种虚拟的或物质的奖励工具，这对激励学生的学习兴趣很有必要。

1.虚拟奖励工具

笔者认为的虚拟奖励工具是指教师在课堂教学中让学生扮演他心目中渴望扮演的角色或是他所崇拜的人物。它多运用于小学英语课堂的情景教学中，也运用于常态课中。

2.物质奖励工具

小学生喜欢直观、具体的食物，而且对于自己喜欢的物品有很强的占有欲，采取的行动也会非常直接而迅速，行动的过程也非常专注。物质奖励对学生的学习积极性的促进，起到了非常明显的效果。如我在上每节英语课时都进行小组赛，冠军组每人加个印章，然后在每个单元考时叫学生把自己所得的印章数统计一下写在考卷上，相应地会给加分，并且附加分超过五分的同学可以获得一个小奖品。这样学生在课堂上的学习兴趣被调动起来了，又不用花费太多精力去准备那么多教具。

（四）评价应遵循的原则

正确的评价原则不仅是统一人们思想和行为的规范，而且是知道、控制、协调评价过程的保证。

1.评价的主体性

众所周知，学生是课堂学习的主体，而英语作为一门语言实践课，更应体现评价的主体性原则，体现在各类评价中，学生的参与者与合作者的身份。让课堂中的评价有利于学生认识自我，树立信心，帮助学生反思和调控自己的行为，从而促进其全面发展。

2.评价的尊重性原则

在评价中，尊重学生的人格，热爱和相信学生是建立良好师生关系的重要方法，也是使课堂评价更具人性化、规范化、公平化的最好体现。

四、调查结论的思考及建议

本研究以《小学英语课程标准》为依据，对小学英语课堂教学评价的实施现状做了一定的研究。从以上研究结果可以看出，新课改实施后，小学英语教师的评价观念有所转变，课堂效率也有提高，但是很多教师的评价还是习惯于传统评价方式，与新课改所提倡的评价理念还有一定距离。针对小学英语课堂教学评价中存在的问题及对原因的分析，提出以下几点建议。

（一）课堂评价应体现多元化

《新课程标准》要求评价体系要体现评价的多元化。这种多元化应体现在评价目标、评价主体、评价方式、评价标准等各方面。评价目标不仅要评价学生学习英语所获得的知识技能，还应该评价学生学习英语的情感、价值观，如态度、习惯、学习方式、策略等。在评价主体上，课堂中的评价也不应该是单一的，而应该提倡教师评价、学生自评、学生互评相结合，这样才能让教师逐步转变角色，从评价的执行者转变到与学生合作、共同完成评价的角色上。在教育教学活动中，无论是教师一句鼓励的话语、一个信任的眼神、一次理解的微笑，还是一回亲切的抚摸都能给予学生鼓励、唤醒与鼓舞。

（二）評价要有实效有意义，不能过于重视形式

目前大多数刚毕业的英语教师都存在着仅仅为了评价而评价这一问题，过于重视形式，将评价形式弄得复杂花俏，可是却忽视了评价的效果。比如，现在的小学英语课堂中，很多教师设计出了各种新颖的评价方式穿插在游戏之中，可是最后的结果是学生热衷于玩游戏，而没有通过游戏掌握了新知，评价成了壁上画水中月。我们要通过评价让学生有获取知识的成功体验，让他们感觉“我能行”，从而产生积极的学习动力，树立自信。

（三）要让课堂评价成为教师习惯性行为

学习语言使一个循序渐进的过程。为此，对学生英语课堂中的评价应贯穿在整个课堂学习过程中，而不是教师想起来了，才对学生进行评价。小学英语教师应在英语课堂教学中形成一种积极的评价体系，使评价成为教师习惯性行为。同时，要对教师进行相关的课堂教学评价的培训，提高教师的评价水平。评价没有其固定的形式或规定的方式。作为小学英语教师，我们应当在我们的教学实践中，运用多种评价方式，有目的、有计划、多元地对学生进行科学评价，是课堂评价真正发挥作用，成为促进学生全面发展，改进教育教学质量的有效手段。