关于初中语文教材中的文言文学习方法初探

郭廷凯

摘要：文言文是初中生进行语文教材知识认知的主要内容，也是学生理解困难的知识点，影响学科教育所收获的引导效果。为此，语文教师需要思考如何让学生掌握文言文的内容，让学生更正确的理解文言文内容，增加学生对课程知识的认知以及理解程度。这样才能强化初中生对文言文的理解，更正确的理解文章内涵， 逐渐提升学生的学科能力。为此，本文立足长春版教材内容分析如何让学生更好的学习文言文知识，以期让学生更精确地理解文言文所蕴含的知识点。

关键词：初中教育；语文教材；文言文；学科素养；学习方法

前言：文言文蕴含的内容较多，其中涉及虚词、语法以及语气词等知识，学生未能正确掌握文言文各项知识，制约该课程教育的有效性。语文教师应积极思考如何让学生了解并运用学习方法，通过掌握学习方法更好的了解文言文文章中所体现的内容。这样能强化班级学生对文言文进行学习的能动性，促使学生深层面的理解文言文，逐渐提升学生的语文素养。为此，语文教师应思考怎样向学生传授进行文言文知识学习的方法，增加学生对文言文该项内容的认知。

一、运用历史故事和典故等实施趣味性的课堂教学

教师要想增加学生对文言文诸多内容的理解，需积极引导学生掌握学习的方法，促使他们更正确认知以及分析课程内容。语文教师应立足课程改革的创新需求，合理引入多种教学方法，让学生对文言文进行能动性的思考[1]。文言文均是对古代一些历史发展或是事件、景色等进行描写，蕴含多项思想与美感，教师可以运用成语典故等实施趣味性的课堂教学。

例如教师实施“晏子使楚”文言文教育时，教师可通过多媒体向学生播放晏子相关的资料以及“华而不实”的故事，增加学生对文言文进行认知的主动性，强化学科教育起到的育人效果。教师在此基础对学生讲解文言文的内容，让学生学会生字词，并通畅阅读文章内容，体会晏子所体现的才能以及努力维护国家尊严等精神。

二、实施古今联想增加学生对内容的认知

语文教师不仅要运用历史故事和典故等实施趣味性的课堂教学，提升初中生对文章内容的理解程度，也需要实施古今联想增加学生对内容的认知。初中生进行文言文学习时，会因为时代距离较远存在认知困难等问题，影响学生对文言文进行认知的主观意愿。为此，教师应思考文言文中内容和当前发展的关联，实施古今联想增加学生对内容的认知。一些文言文是以游记为主，表达出自得之乐或者是扩大胸襟等情怀。教师可实施古今联想引导学生文言文进行学习，增加学生对内容的理解。

例如在实施“小石潭记”教学时，教师可指导学生对内容进行自读，鉴赏文章中所蕴含的情感，以此理解作者所表露的情怀。这样能增加学生对文言文的认知，促使学生逐渐理解文言文各项知识点[2]。语文教师在让学生分析“若”“如”等字的多种用法，理解“为”字的多种意义，逐渐认知文言文的内容。此外，语文教师也应该让学生理解“怡然”以及“小生”等古今异义的词语，更好理解文言文各项内容。

三、引导学生运用删除和调整法进行内容学习

语文教师需思考如何让初中生更正确的理解文言文中所蕴含的知识，让学生了解学习文言文的方法，提升学科教育所收获的育人效果。教师不仅要运用历史故事和典故等实施趣味性的课堂教学、实施古今联想增加学生对内容的认知，也应该引导学生运用删除和调整法进行内容学习。运用删除法实施文言文教学，能让学生更好理解内容，删除那些不具有含义的虚词，增加学生认知文言文的课程能力。同时，文言文中一些词语是颠倒的，需要对句子结构实施调整，以此更好的理解文言文各项内容。

例如讲解“陋室铭” 时，教师应立足学生认知能力让学生掌握对偶等修辞手法，记住一些实词以及虚词的用法，也能让学生掌握特殊句式的翻译方法。如告诉学生正确翻译“何陋之有”的方法，实施宾语前置的讲解，句式改为“有何陋”，增加学生对文言文的理解。

四、让学生运用保留与添加法实施文言文探索

本文认为语文教师要想提升文言文学科教育的效果，需要讲解多种学习方法，促使更好的理解文言文各项内容。针对文言文所体现的特征，语文教师需让学生运用保留与添加法实施文言文探索，增加学生对文言文各项的理解。文言文与当前语序存在很大差异，为此语文教师应让学生运用保留以及添加等方法让学生理解其内容。这样能更好理解文言文各项内容，增加学生对文言文的理解，促使学生得到学科素养的高度培养。

例如教师实施“爱莲说” 课程教育时，首先让学生理解文章内容，然后分析文章中一些特殊句式，强化学生对该篇文章的认知。如讲解“染”时，让学生运用添加法将其翻译为“沾染”或者是“污染”，更好的理顺文言文内容[3]。同时，语文教师引导学生分析作者是如何托物言志的，哪些词语展示作者的情怀。通过实施这样的文言文教学，能提升学生对文言文的理解能力，也可以培养学生分析文言文的能力，逐渐强化课程的有效性。

結论：语文教师要思考如何让学生了解并运用学习方法，逐渐增加文言文教学的科学性，强化学科教育的引导性。本文认为语文教师可实施多种课程教学，让学生掌握学习文言文的方法。首先，语文教师需运用历史故事和典故等实施趣味性的课堂教学，实施古今联想增加学生对内容的认知。其次，语文教师也应该引导学生运用删除和调整法进行内容学习，让初中生更好的理解文言文各项内容。最后，语文教师也需要让学生运用保留与添加法实施文言文探索，促使学生得到学科素养的高度培养。

参考文献：

[1]陈钦龙.自主合作共赢，导学评价合一——谈初中文言文以导学案为核心的教学方式[J].学周刊，2014（36）：118

[2]苏涛.让学生“爱”上文言文——初中文言文教学方法浅谈[J].教育教学论坛，2014（33）：57-58

[3]邹菊芳.感悟文韵芬芳——浅谈初中文言文有效教学策略[J].现代阅读（教育版），2013（04）：182