新课程背景下转化高中化学学困生的对策

刘中宇

摘要：近些年来，随着新课程改革逐渐深入，能够解决高中各学科的教学问题，极大了学生学习能力与学习成绩。然而，在高中化学教学中，学困生十分普遍。而这些学生，之所以为学困生，主要包含自身、家长、驾驶的原因。所以，为解决化学学困生问题，不能仅仅依靠学生、家长、教师单一方面入手，需综合考虑这些因素，通过优化解决措施，提升学困生学习效果。

关键词：新课程；高中化学；学困生

一、新课程背景下高中化学学困生成因分析

首先，主观原因。在高中化学学习中，学困生学习方法不合理，与其他学习成绩较好学生相比，学困生固执坚持已有学法，坚持旧学习习惯。在具体学习中，不能遵循学习规律，不注重学习过程。例如课程预习、上课听讲、独立作业与复习。而且过度依赖教师，自主性与自觉性不强。针对化学基础知识，不能扎实掌握。在学习过程中，碰到旧概念与旧知识，极易遗忘，使得知识序列发生断裂，学习阶梯被中断，不能有效吸收、理解新知识。对于学习能力方面，因新教材教学十分活跃，在听讲时，这部分学生不能完全掌握知识难点、重点，且学习思维参与度不高，思维能力不能跟上，导致知识理解不透彻，不能完全理解新知识，降低了课堂效率，长期日积月累，作业无法完成，使得学习兴趣明显下降，进而产生厌学与怕学心理。

其次，教材原因。对于高中化学教材而言，由于理论性较强，难度相对较高，描述发展为理论特点十分明显，主要为讲述式向探究式发展，化学知识综合程度、横向联系进一步提升，研究问题往往涉及本质，要求由形象思维拓展至抽象思维。例如离子反应、物质量等知识，理论性较强，且抽象程度较高，是学生学习化学的重点与分化点。

第三，学科原因。化学和其他学科相比，属于理科学科，又是理科学科中的文科，需要记忆理解的知识点较多，理解东西抽象性较强。在化学学习中，需具备记忆能力与理解能力。同时，化学学科具有较强连贯性，若开始未学好，后续更加难以学好。因此，在某个知识点上，若存在弱点、盲点，后续学习更加困难。

第四，教师原因。随着课程改革力度不断加大，处于新课程背景下，对教师要求也越来越高。然而，教师对新教材把握度不准、不深，受辅导书影响较大，对于化学知识讲述，要求面面俱到，不注重学习求知欲、积极性培养，不能让学生去主动思考，而是一味注重灌输式教学。极大影响学生思维发展，降低学生学习兴趣，进而出现厌学情绪，使得诸多学困生出现。

第五，综合原因。其一，在高中化学教学中，有众多化学学困生，主要是他们初中化学基础不牢靠，进入高中后，课程安排更为紧凑，教学进度相对较快，使得某些学生自身基础较差，又要学习新知识，进而导致新知识没有完全领悟，旧知识也不能完全理解。初中化学与高中化学联系十分紧密，属于一个完整知识体系，在初中阶段，若未打好基础，必然会影响高中阶段学习；其二，对于学困生而言，兴趣不高十分明显。学困生不太热心学习化学。在化学课题上，通常是一副无所事事的态度，无论教师如何耐心讲解，他们也毫无感觉。另外，某些学生完全不喜欢化学学习，最开始对化学兴趣十分浓厚，在学习过程中，发现化学智能基础、学习方法要求较高，而学困生经常碰壁，进而丧失了学习信心，逐渐失去了学习兴趣；其三，学习态度不端正。针对学困生而言，绝大多数是为学习而学习，缺乏上进心，且学习目标不明确，对未来计划十分迷茫，基本靠走一步算一步，缺乏人生规划、学习计划。另外，学困生学习意志不强，因化学学习时期漫长、艰苦，缺乏心理准备，稍微遇到挫折，即打退堂鼓，随着课程难度逐渐加深，学习成绩也随之滑落；其四，外部因素。对于学困生来说，家庭教育十分重要。然而，许多家长工作十分繁忙，对孩子学习监督、生活照顾不全面。部分学生因家庭气氛不和谐，进而影响了学生心理，学生心理较为脆弱，极易自暴自弃，加上过度叛逆、信心不足，对教师管束不理解，或不服从，不仅影响学生化学学习，还会影响其他学科学习。

二、新课程背景下高中化学学困生的优化对策

首先，激发学生学习兴趣，提高学生创新思维能力。无论做什么事情，兴趣是第一导师，要想培养学生的创新思维，必须激发学生兴趣。所以，在化学教学中，需重视课堂氛围营造，有效激发学生学习积极性与学习兴趣，使学生在轻松、愉快课堂中学习，激励学生主动思考、积极想象，鼓励学生提出见解、意见，充分尊重学生主体地位。在课堂讲解某个知识点时，可组织学生开展化学知识点讨论，让学生提出自己见解、观点，并引导学生积极表达观点，进而提升知识点记忆，促进学生发散性思维培养。所以，对于高中化学教学，教师承担引导者角色，运用教学技巧，激发学生求知欲望，不断培养学生的创新思维能力。

其次，优化教学方法。对于高中化学教学，若选择传统满堂灌讲课、固定思维模式，必然会束缚学生思维，更別说培养学生创新思维。所以，对于高中化学教学，需逐渐改进教学手段，提升学生的创新思维。在化学教学时，通过丰富化学资源、视频资源，强化学生知识理解力，使学生能够了解真实化学环境，实现化学知识讲述的直观化。提升学生实践能力、创新意识，提高课程趣味性。现阶段，随着网络技术不断发展，计算机技术被广泛运用于课题教学中，通过电脑图片、音频视频形式，使学生抽象掌握化学语言知识，激发学生创新思维，使学生科研精神得到培养。

第三，注重实验教学。化学科学作为实验、观察相结合的基础性科学，实验是化学学习的重要手段。对于学生而言，实验技能较为贫乏，因好奇心、新鲜感，对化学实验课的兴趣十分浓厚。因此，教师必须充分利用学生好奇心理，在化学教学中，多开展实验教学活动，立足实验目标教育角度，培养学生化学科学素养，避免灌输式、空洞式说教。

三、结束语

综上所述，高中化学是高中学科体系的重要组成部分，为解决学困生问题，需综合分析学困生的产生原因，采取科学、合理的优化措施，拓展学生学习思维，提高学生学习兴趣，最终提升学生学习能力与学习效果。