浅谈多媒体在小学古诗教学中的应用

关崎

摘要：随着科学技术的发展，互联网的进步，多媒体越来越多的进入我们的生活，人们对多媒体的了解也越来越深刻。我们经常会把多媒体应用在教育中，使我们的教育更加丰富多彩、形式多样。而多媒体对于小学古诗的教学更是不可或缺的方式。这种“古”与“今”的融合不仅能帮助学生解决在学习古诗中遇到的抽象问题，更能有效地提高小学语文教学的实效性。

关键词：小学古诗教学；多媒体应用；有效利用

“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”随着时代不断的发展前行，电脑和网络已经走进千家万户，多媒体技术已经成为各个领域中必不可少的核心技术。多媒体技术是一种迅速发展的综合性电子信息技术，它给传统的计算机系统、音频和视频设备带来了方向性的变革，将对大众传媒产生深远的影响。多媒体计算机将加速计算机进入家庭和社会各个方面的进程，给人们的工作、生活和娱乐带来深刻的革命。目前为止，多媒体的应用领域已涉足诸如广告、艺术、教育、娱乐、工程、医药、商业及科学研究等行业。利用多媒体做教学用途，除了可以增加学习过程的互动性，更可以吸引学生学习、提升学习兴趣、以及利用视觉、听觉及触觉三方面的反馈来增强学生对知识的吸收，尤其是在小学古诗課堂教学中展现出了极大的优势。在一定的程度上，多媒体技术的使用提高了课堂教学的效率，学生的学习能力、创新思维能力也因此而得到极大的提高。

一、多媒体带学生愉快的走入古诗课堂，提高学习兴趣。

古诗是我国传统文化之一，有着深厚的文化底蕴。由于学生的认知水平有限，想让学生快速的进入古诗的学习有些困难。如何使学生愉快的进入古诗课堂呢？多媒体可以起到关键的作用。学生是课堂的主人，所有的信息都是为学生服务，通过多媒体可以创设学生感兴趣的情境，让学生在兴趣中感受学习古诗的乐趣。

如《咏鹅》一诗，这首诗开篇先声夺人，“鹅！鹅！鹅！”写出鹅的声响美，又通过“曲项”与“向天”、“白毛”与“绿水”、“红掌”与“清波”的对比写出鹅的线条美与色彩美，同时，“歌”、“浮”、“拨”等字又写出鹅的动态美，听觉与视觉、静态与动态、音声与色彩完美结合，将鹅的形神活现而出。而学生在平时的生活中， 很少可以看到鹅、观察鹅，为了帮助学生产生对古诗的学习兴趣，在导入环节教师利用多媒体为学生展示鹅的图片，听听鹅的叫声，观看鹅在水中游水的姿态。通过多媒体展示，学生对学习《咏鹅》一诗产生浓厚的兴趣，在头脑中形成了深刻的印象，有些学生已经产生了对鹅的喜爱之情，这对后文学习体会作者对鹅的热爱起到了极大地辅助作用，有了这一铺垫，教师顺利地导入了新课。

二、多媒体帮助学生了解古诗描写的意境。

古诗是中国古代一种独特的文学形式，以“语言凝练、押韵，意境深远”著称。但由于诗歌作者所处年代离学生较远，学生很难了解古诗的意境， 走入作者的世界，体会作者的情感。适量地运用多媒体直观的演示，不仅可以使学生感受古诗描绘的意境，还可以设身处地的体会作者的情感，启迪学生的思维。

如：《游园不值》是宋代诗人叶绍翁创作的一首七言绝句，写的是诗人春日游园所见所感。在教学中，教师充分利用多媒体技术手段，帮助学生理解课文并突破难点。先通过多媒体课件出示满园的春色，再出示一扇紧闭的大门，感受诗人游园看花而进不了园门，体会感情上是从有所期待到失望遗憾；再通过多媒体展示一枝红杏伸出墙外，进而领略到园中的盎然春意，体会作者感情又由失望到意外之惊喜，进而感受这首诗写的曲折而有层次，体现了取景小而含意深的特点。

又如：《江雪》一诗的教学，这首诗是唐代诗人柳宗元的一首山水诗，描述了一幅江乡雪景图。通过多媒体展示的江雪图，学生充分的感受到了古诗的意境，“山山是雪，路路皆白。飞鸟绝迹，人踪湮没。意境幽僻，情调凄寂。渔翁形象，精雕细琢，清晰明朗，完整突出。”加之对作者写作背景的介绍，学生们更能够体会到柳宗元借描写山水景物，借歌咏隐居在山水之间的渔翁，来寄托自己清高而孤傲的情感，抒发自己在政治上失意的郁闷苦恼的幽愤心情。

如果没有多媒体的演示，学生就无法清晰明了的理解作者当时内心的感受，也就无法进一步体会诗歌所要表达的意境和内涵。

三、运用多媒体技术使学生走入古诗，读出韵味。

俗话说：“书读百遍，其义自见。”古诗更是如此。古诗的句子短小精悍，可谓字字珠玑，读起来朗朗上口，意蕴深远。只有读出诗歌的意蕴，才更能体会出古诗描绘的意境。通过多媒体手段，可以使学生直接走入古诗意境，体会作者感受，读出诗歌韵味。

如教学《望庐山瀑布》一诗，教师利用多媒体播放庐山瀑布的真实景色，使学生感受到庐山瀑布仿佛就在自己的面前，体会到庐山瀑布的奇伟景象和恢宏气势。受到这种情绪的感染，学生开始大声的朗诵这首诗，读出了瀑布的雄奇壮丽的景色。最后再配以优美的乐曲，学生更读出了对祖国大好河山的热爱之情。

四、利用多媒体展开想象的翅膀。

英国诗人雪莱曾说：“想象是创造力”。学生通过多媒体的演示，不仅看到了优美的图画，听到动听的声音，而且可以根据画面进行无限的想象，从而使得画中的优美形象更富有诗的感情和引人入胜的意境。

如学完《山行》，教师要求学生进行“自己喜欢的季节”的练笔时，就可给出一幅幅图片，配上优美的曲子，让学生在放松的状态下感受四季美丽的景色，从而选择自己喜欢的季节，发挥想象，用心描绘出一幅美丽的图画。这样的教学，既训练了学生的语言表达能力，也大大提高了他们的音乐韵律智能、自我认识智能和视觉空间智能等。

总之，在古诗教学中，多媒体技术的作用是不容小觑的。我们应充分发挥多媒体的作用，让学生更好的在“古”与“今”的文化长河里畅游。

参考文献：

[1]羊玉祥.古典诗文鉴赏[M].北京市：中国广播电视出版社

[2]张剑.唐诗宋词名篇欣赏[M].北京市：中国人民公安大学出版社

[3]周仁济.古诗赏析及教学[M].上海市：上海教育出版社

[4]胡晓军. 中国古典诗词赏析[M]，ISBN：9787811260564