基于小学生自主思考的教育理念研究

姜艳丽

摘要：本文从国人的创新能力不足出发，具体阐述了教育理念的改变可以激发国人的创新意识。而改变教育理念应该着眼于激发学生的学习兴趣，提高学生的自主思考能力无疑会提高学生的学习兴趣。本文具体阐述了自主思考能力培养的三点建议，通过实践情况的总结，说明了建议的有效性。

关键词：小学教育；教育理念；自主思

一、问题提出

创新是人类社会进步的核心动力和源泉，是人们在认识世界和改造世界过程中对原有理论、观点的突破。2014年6月9日，习主席在出席中国科学院第十七次院士大会、中国工程院第十二次院士大会开幕式时，提出“创新”决定民族前途命运，必须坚定不移贯彻科教兴国战略和创新驱动发展战略，坚定不移走科技强国之路。

创新性不强归根结底还是教育的问题。相关数据统计，接受美式教育的华人毕业后，在美国著名的大学中，有1/3的系主任是华人；参加阿波罗登月工程的，有1/3以上的工程师是华人；美国的12万世界级人才，有1/4以上为华人，以致于据说在美国一直流传这样的说法：“美国财富在犹太人的口袋里，智慧在华人的脑袋里”。由上面两个例子，可以看出，中国人具有超一流的智商，通过教育理念的改变，可以激发国人的创新意识，成为世界级的优秀人才。

二、自主思考能力的重要性

改变教育理念的重中之重就是引导学生形成良好的学习习惯。记得有一位学者说过：一个人的精神发育史，应该是一个人的阅读史，而一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。据媒体报道，韩国人年均读书7本，日本人均40本，俄罗斯人均55本，而中国人年均读书0.7本，相比于他们，我们的阅读量少得可怜。就拿学生来说，高中生每天起早贪黑，恨不得每分钟都在学习，只为了考取心仪的大学，但等上了大学之后，很大一部分学生放弃手里的书籍，打起了游戏，玩上了手机，迷恋上了女同学，曾经的豪言壮语完全置于脑后。尤其是玩手机，被形象的比喻成了吸鸦片。究其原因，与其在初等教育的时候，没有养成良好的学习习惯密切相关。

如果说初中、高中是疯狂汲取知识的时期，那么小学就是打基础的时期，只有基础打得好，日后的学习才会一帆风顺。但基础不是指学生学到了多少知识，而是指学生是否形成了对学习的兴趣，这也是中外教育的本质区别。一年夏天，林志颖带着儿子Kimi到法国里昂旅游，恰好赶上读书节。为了鼓励孩子们多读书，当地最大的市立图书馆开展了一项活动：两周内，谁读书最多，将有一份大礼物送给他。林志颖和其他家长一样，赶紧给孩子报了名，Kimi也十分刻苦，放弃了一切活动，一周后经过市立图书馆工作人员考核，Kimi读会了三本书，别的法国孩子一本也没有完成。但市立图书馆工作人员却提前交给Kimi一份要给第一名的礼物，唯一的要求是让Kimi提前退赛。工作人员给出的理由是：“因为你的孩子为了读书而读书，只想争第一，而不理解内容，没有感觉到读书的乐趣。读书不是比赛，没有功利性，他这样疯狂地读，要是得了第一，会给其他孩子作出不好的榜样。所以，我们提前发给你礼物。他退出了，别的孩子就没有了忧虑感，才会用心去感受读书的快乐。”在法国，从小就开始享受读书乐趣的孩子，能够将阅读习惯保持终生。火车上、地铁里、机场……眼光所及之处的法国人每人手拿一本书、一份报纸、或是一部kindle，旁若无人专心致志的阅读。 而在中国，从小被规定甚至被强制读书的孩子，长大后继续保持读书习惯的却很少。可以看出，兴趣才是最好的老师，从小就开始培养学生的学习兴趣，形成良好的学习习惯，对未来的帮助是巨大的。

培养学生的自主思考能力无疑可以让学生激发出对学习的兴趣。自主思考可以让学生对学到的知识理解更加透彻，对自己学到的知识会有满足感、兴奋感，进一步减少学生对学习的畏惧，而且可以极大增强自己的自信心，对高中乃至大学的助益是不可估量的。

三、自主思考能力的培养及实践情况汇总

自主思考能力的培养有两个目的：一是让学生对知识产生浓厚的兴趣，二是让学生对自我有强烈的自信。单纯通过老师的授课是很难达到这样的目的，所以知识的傳授需要学生的参与。学生不再是一味地坐在座位上听老师讲课，老师也不再是纯粹的授课者，同时也要兼顾着引导者的角色。

由于要让学生产生学习的兴趣，所以能力的培养要放在课堂上，减轻学生的负担，尽量不要让其产生抵触心理，教育的方针要坚持以纠正、鼓励为主。下面以语文课为例，具体说明自主思考能力该如何培养：一、每一次开新课的时候，要给学生一点时间，自己先把课文看一遍，不懂的地方自己标记一下，这样带着问题去学，无疑事半功倍，记忆的也会更清晰；二、课文讲完后，要给学生发问的时间，哪里不懂老师要相应的做出解答。对其中问出较好问题的同学，要给与大红花或者其他形式的奖励。三、在讲到简单段落的时候，要让学生分成讨论组讨论，然后随机挑选一名学生进行总结性发言。对发言较好的同学进行大红花或者其他形式的奖励，切记不可让学生产生恐惧、厌烦的心理。老师也要通过表扬的形式，对发言的同学予以肯定，增强其自信心和对讨论的认同感，同时也要激励没有发言的同学，给其机会，让班里所有同学共同进步。

我目前任教于市重点实验小学，担任四年级学生的班主任，班上有45名同学，课表如下图所示（以语文课为例）。每周一、周二的下午第六节都会进行专门的讨论组讨论发言，学生的反应良好。不仅期末考试平均成绩有所提高，而且学生变得更加有自信。家长也普遍反映孩子回家之后，能够有意识的读取课外书籍。每隔一个月，我还会挑取周二下午的第六节，对学生的表现进行总结，着重表扬进步大的同学。对平时不太爱发言的同学，也要挑选其闪光点进行表扬，培养其自信心，收到的效果显著。

四、总结

本文从国人的创新能力不足入手，说明教育理念的改变可以激发国人的创新意识。而改变教育理念应该着眼于激发学生的学习兴趣，提高学生的自主思考能力无疑会提高学生的学习兴趣。本文具体阐述了自主思考能力培养的三点建议，通过实践情况的总结，说明了建议的有效性。

参考文献：

[1] 芦雷.我国中小学公民教育目标与内容重构研究[D].辽宁师范大学.2012

[2] 耿丹.小学生自主学习能力提升的策略研究[D].河南师范大学.2013