论大学英语教学思辨能力培养模式构建

周玫

【摘 要】在我国大学教学过程中，英语教学水平还整体偏低，虽然经历了几次素质教育改革，但是还存在很多问题.。特别是在针对大学生思辨能力的培养方面较为薄弱。本文主要对思辨能力的相关理论方面，进行了深入的探究，并针对我国大学教育中英语教学的综合现状，进而对思辨教育做出了深刻的阐述。

【关键词】大学英语教学;思辨能力;培养模式

近年来，思辨能力这个热门话题深受国内外教育家、哲学家与心理学家的关注。对于思辨能力的培养在如今全球化加速的状态下已然成为国内高等教育积极开展的重要目标。不难发现，如今对于大学生思辨能力的培养已不单单是教育工作者的职责，更是国家在中长期教育发展中的战略任务。

一、思辨能力的认知

思辨能力是指思考辨析的能力。不同教学模式的运用能够有效的促进学生在思辨能力上的提升，比如发现问题、分析解决问题、逻辑思考、评判等;同样，学生思辨能力的提升，能够使教师的教学模式更好的运用，进而促进大学英语的课堂学习。

现阶段，国内大学英语的教学模式中对思辨能力的培养力度不够。比较注重传统教育方式，英语的教育对考试内容的针对性较强。忽略了学生在独立思考和解决问题的方式上的能力培养。学习的东西只能勉强在课堂上使用，一旦运用到实际日常当中，往往会大脑空白，有话说不出，语言沟通表达能力十分的欠缺。不能及时提出自己的观点，表达自己心中的想法，应加强学生英语教中育思辨能力的培养。

二、思辨能力欠缺的原因

对于思辨能力欠缺的原因，归根结底来说，学校是造成这种局面的主要原因之一。

首先是因为学校并没有明确一个较为科学的英语教学的目标，而且也没有对英语教学进行一个明确的定位。

（一）教育人员认知不够

从教学目标的角度来看，相关的教育机构包括教育人员对英语教学的认识阶层还比较低，还停留在看成绩评判学习的阶段。根本没有上升到思辨能力培养的层面。应该加强对思辨能力培养的重要性的认识。

（二）英语课程单一

从课程模式来看，在大学中针对英语开展的课程十分单一。如：在选修课程方面没有开设英语方面的课程。对于学生而言选择性太少，减少了学生了解学习英语的机会。

（三）考核方式过于呆板

学校对英语的考核方式过于刻板，对学生的思维造成了束缚，并禁锢了教师的教学方式，应试教育的框架难以打破。如：由于考核系统的死板，学生们为了应对考核，忽视英语学习的乐趣，难以对英语的核心思想进行了解并加以学习，只能不断的进行习题的练习与单词的记忆，把拿到考核的证书作为最终的目的。学校的考核方式也给教师的教育和学生的学习规定了方式与范围。难以涉及到对思辨能力的认识和此方面的提升，更何况进行这项素质的培养。

三、思辨能力培养模式建构

为全面落实国家提出的实施素质教育的政策，英语作为人文性较强的学科，不能仅仅停留在听、说、读、写、译等基础技能的训练上。而要在教学过程中引导学生积极的参与问题、解决问题，调动学生对学习的积极性、带动学生的学习情绪，建立起教师与学生之间沟通的桥梁。

（一）师资力量的建设

学校应增加对英语教师的编制，打造优秀的英语教育团队，从根本上扎实教育力量。提高师资团队对思辨能力培养的认知。如：开展思辨能力培养方面的知识性讲座，从教育机构、教育人员身上开始加深思辨能力培养重要性的认知。

（二）烘托课堂氛围

在当下素质教育标准的要求下，大学英语的针对性标准上升到了考察综合应用能力的层面，综合素质与精神都要得到全方面的发展。

针对这种情况，英语教育必须以思辨能力为核心开展教育。思辨能力就像是课堂上的“催化剂”，能够烘托课堂的教学氛围，唤醒学生心中求知的渴望，从学生内心打破以往老师高高在上的形象，从而拉近师生之间的距离。在彼此尊重的前提下，进行学习交流。受课堂气氛的刺激与感染，学生的英语将获得进一步的提升与锻炼。如：教师在英语授课时采用场景对话的方式，提高课堂的活跃程度，让学生参与到场景中去。加强学生的自主学习能力，使学生可以根据自身的学习情况选择性学习。

（三）自主式学习方式

通过对大学英语思辨能力的培养还可以提高学生对英语学习的兴趣，培养学生好的学习习惯以及自主分析、解决问题的能力。教师与学生之间建立良好的沟通，给学生提供可选择的学习平台。如：应该开设英语学习的方向班，从基础、专业等方面区分，为学生提供更多选择。如：教师可让学生自主投票参与英语教课的学习氛围的选择，选出得票率最高的方式，进行英语授课，提高学生的参与率与学习兴趣。

（四）考核方式改革

大学英语的考核应把学生在思辨能力上的进步与发展作为新的测试标准，给出明确的考核评测标准，公正公开。不仅仅依照试卷的成绩作为考核的唯一标准。如：考核方式按比例分配，不仅仅参照授课老师的评分为考核依据，还可把小组评分、课堂活跃程度加入评分制度当中。如：在评测结果中点出学生出现的问题，使学生一目了然并加以改正，更加顺利的开展大学英语的课程。

四、结束语

国家长期发展战略的实现与大学生的全面发展都与思辨能力的培养有着密切的联系，其重要性毋庸置疑。但是，我国以往在大学英语教学这一方面，对学生思辨能力的培养不够重视，没有具体的培养模式，相关的理论也有限，若长期以往发展则思辨能力培养难见成效。

参考文献：

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[2]颜方丽.论大学英语教学思辨能力培养模式构建[J].校园英语（上旬）.2015，（4）：47-47.

[3]张浩.论大学英语教学思辨能力培养模式的构建[J].黑龙江教育学院学报，2015，（5）：147-148.