需要层次理论在中职院校学生管理工作中的应用

崔颖

【摘 要】将心理学的理论应用于班主任日常的学生管理工作中，可以提高学生管理工作的科学性、人文性，也可以减轻学生管理工作的难度。

【关键词】需要层次理论;中职;学生管理

面对新时期、新阶段的诸多挑战，如何提高学生管理工作的质量，积极有效地做好学生的教育和管理工作，成为摆在中等职业学校学生工作者面前的重要课题。中职生班主任需要充分了解中职生群体，针对学生群体特点，讲究方式方法，运用心理学知识，更有艺术性的做好学生管理工作。

一、需要层次理论的精髓

美国人本主义心理学家马斯洛（A.H.Maslow）于1943年在《人类动机理论》中提出需要层次理论：认为人的行为是在需要的基础上，在动机的驱使下产生，需要以宝塔式层次出现，由低级的需要开始逐级向上发展到高级的需要。按人类需要水平的高低排列成由低级到高级的五个需要层次依次是：生理需要-安全需要-归属和爱的需要-尊重与自我尊重的需要-自我实现的需要。

马斯洛认为需要都是天生的。在下层需要没有得到满足时，上层需要就被一直;只有满足了下层需要，才能把上层需要释放出来。也就是说，需要呈波浪式由低层次向高层次发展。人之所以为人，就在于先天就有各种高级需要;在低级需要满足以后，每个人都可以产生高级需要。

二、需要层次理论在学生管理工作中的应用

（一）满足学生的生理需求，引导向高层次需求发展

在马斯洛需要层次理论中，最基础的需要是生理需要和安全需要，即物质需要。中职生处于青春发育的重要阶段，生理和心理都面临较大的变化。做好班级保健工作，对于增强体质，促进健康具有重大意义。

落实班级保健，加强对学生自理能力的指导。进入中等职业学校以后，为尽快适应新学校环境，提高自理能力并照顾好自己的衣食起居是第一要务。特别是针对贫困学生群体，更要加强对他们生理需求的关注。部分贫困生因长期的自卑、压抑内心变得更加脆弱、敏感，班主任应加强与学生的沟通，掌握学生家庭情况，以助学金、爱心一日捐、临时困难补助、减免学费、勤工助学等形式助学，激发贫困生面对生活的自信心，树立克服困难的勇气，不让贫困折断奋飞的翅膀。

（二）强化安全意识，建立平安和谐校园

马斯洛认为，当生理需要相对满足了，就会释放安全的需要。

在中等职业院校的管理中，安全管理工作是重中之重。笔者所在的职业院校，校方领导对安全工作高度重视，安全问题都贯穿始终。首先制定完善的学生安全工作责任制，层层分解，责任到人。同时充分发挥学生干部的作用，及时把握学生动态。把学生安全教育作为常规性工作来抓，深化学生安全意识。每学期邀请派出所、消防部门负责人做安全专题报告，定期召开消防、地震逃生演练，提高学生的自我防范、自我保护、自我施救的安全应急能力。规范学生宿舍管理制度，严格贯彻“五进”要求，严格请销假制度，固定宿舍大门开放时间，严禁闲杂人等入内，男女生宿舍之间不乱窜，为学生住宿营造安全温馨的环境。

（三）培养集体荣誉感，关心爱护学生，满足学生归属与爱的需要

马斯洛认为，当生理需要和安全需要得到满足后，个体的行为就会受归属和爱的需要支配。在这个需要层次，个体强烈地渴望友情和亲情，渴望异性的交往，希望归属于一定的组织团体并建立良好的人际关系。

作为管理者，要摸清楚学生的需要，重研究如何满足这个时期中职生归属和爱的需要，引导他们体会友情、亲情，处理与异性的关系。

首先要严格管理，规范学生行为，教导学生与异性相处的正确态度和方法。班主任要积极引导学生，明确人生目标，把学生的时间和精力引导到学生的最终目标——学习上。在引导学生钻研专业业务之外，通过搭建活动平台，组织健康有益的活动，丰富中职学生课余文化生活，让他们的生活不再单调、乏味，把自己旺盛的剩余精力合理地宣泄出去。在集体活动中，注重引导学生与异性正常交往，培养学生与异性“亲密但有间”的意识，建立正常的友谊，不再一味寻找异性的关爱，释放更高层次的需要。

（四）重视学生对尊重的需要，激发潜能

马斯洛认为，社会上所有的人（除病态者除外）都希望自己有稳定、牢固的地位，希望别人的高度评价，需要自尊自重或为他人尊重。

当学生归属和爱的需要得到基本满足后，就会进入尊重的需要。首先，保护和尊重学生的人格和尊严，寓情于理，提高学生的依从性。其次，因材施教，区别对待。笔者将学生分为三种型式：即老虎型、考拉型和猴子型。老虎型学生个性积极，竞争力强，给予充分的信任和施展才能的机会，如支持学生干部大胆地开展工作，让学生干部感受到老师及同学们的认可;考拉型学相对沉稳平实，不好冲突，所以要及时关注这类学生的思想动向，了解其内心真实想法，并鼓励其积极参与班级活动，使其从中感受老师及集体的温暖和友谊。而猴子型学生相对自由散漫，缺乏自我管理，要明确他们的特点，多多鼓励，多多肯定，帮助他们提高自我意识和集体观念。

（五）树立远大的理想和健康的人生观

马斯洛认为，物质需要的满足毕竟不能真正实现人性的最高境界，人性的最高境界只能是人的价值生活或精神生活，即人的真正的自我实现状态。

笔者认为中职学生管理者应正确引导学生自我实现的需求，树立远大的理想，积极健康的人生观，转化为自己积极向上、努力学习生活的动力。其次，鼓励学生积极参与社会实践，培养学生的自我发展能力。最后，高度重视毕业生就业指导工作，努力为毕业生搭建就业平台，拓宽毕业生就业途径，增强毕业生参与竞争的信心。

参考文献：

[1]韩宏莉.正确认识马斯洛的“需要层次论”[J].渤海学刊.1996（1）

[2]林伟强.马斯洛需求层次理论在学生管理中的应用.福建高教研究.2007（4）