英文原声电影在大学英语口语教学中的功能与应用策略

牛梦楠

摘 要 随着我国高校英语教学改革的不断深化和电子信息技术的发展，现代科技手段与不断教学融合。英文原版电影作为一种文化和语言的重要载体在大学英语口语教学中的作用也越来越受到重视。本文将针对这一教学理念的教学功能和应用策略展开探讨。

关键词 英文原声电影 大学英语口语教学 教学功能 教学应用

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.07.047

Application Strategy of English Original Films in

University Spoken English Teaching

NIU Mengnan

（Shaanxi Xueqian Normal University， Xi'an， Shaanxi 710100）

Abstract With the reform of University English teaching and the improvement of electronic technology， modern technology has closely integrated with teaching method. English movies， as an important carrier of western culture and language， draw increasing attention in University English speaking courses. This article will probe into the teaching function and application strategy based on this teaching theory.

Key words English original films; university spoken English teaching; teaching function; teaching strategy

在我国大学生眼中，外国原版电影是一种具有独特魅力的艺术形式，他们可以通过电影中的对话、情节、场景等内容感受原汁原味的英语语言和文化，因而被很多人喜爱和关注。在我国当代语言教育学界，越来越多的高校英语教师也认识到电影这一流行文化在大学英语教学中的重要意义，并开始逐渐尝试将其融入课堂教学中。然而关于如何将英语原版电影有效应用到高校语言教学的研究甚少。很多高校教师对这一理念缺乏正确的认识和有效的应用，而未能充分发挥这一地道、纯正语言教学材料的巨大潜能。本文就将针对英文原声电影在我国高校英语口语课堂中应用的重大意义、理论依据及教学策略展开讨论，以促进这一教学资源优势的充分发挥，提升我国高校学生英语口语水平。

1 英文原声电影对大学英语口语教学的影响

1.1 传统英语口语教学的缺陷

我国传统的口语课堂教学主要集中在对口语教材的学习上。课本里模板式、机械化的对话是学生学习和练习的主要内容。这些生硬的言语表达、刻意的情景设置、单调的练习方式极大地限制了学生创造能力和自主能力的发挥，同时也挫伤了学生的学习主动性。可想而知，学生口语表达意识和水平都不可能得到充分的开发，语言能力难以提高。此外，在课堂虚拟的语境下习得的英语口语表达致使很多学生对语音、语调和语用情景的把握不清晰。虽然学生可能积累的丰富的词汇和句法，但是在离开了课本里特定情景的情况下，他们就不知将学习到的语言素材如何正确、自如地使用在其他情形中。因此，传统的大学英语口语教学方法必须进行改革和提升以满足现代大学生的英语口语培养目标。

1.2 英语原声电影在教学中的意义

在日常的英语口语教学活动中适时适量融入一些影视教学会产生很多积极影响。比如，较纸质课本而言，电影作品可以给学生带来听觉和视觉的双重刺激，加深他们对学习内容的记忆。此外，电影是受学生广泛喜爱的艺术形式，因此将英文电影引入课堂会有效促进学生积极主动地投入到学习活动中去。再者，选择贴近生活的电影题材可以帮助学生掌握最地道、最真实、最潮流的语言形式。在了解了英文原声电影的众多优势后，下面就将针对其在大学英语口语教学中的功能进行具体阐述。

首先，英文原版电影为英语口语学习者提供了最地道、最真实的语言材料。它作为语言的载体，来源于生活并展现生活，可以在真实生动的情境下给学生传授符合特定语境的语言和行为指导。对于大学生而言，在平时的生活中缺乏真实习得语言的环境和接触原汁原味英语的机会。这些展现自然、实用语言的生活题材电影便成为了学生接触地道口语的重要渠道。其次，英文原版电影还是传播西方文化的重要桥梁。对于我国大学生而言，语言的学习应不仅局限于语音、词汇、句法，还应扩展到对西方人文历史等方面知识的学习。教师在有技巧地选择和播放电影时可以培养学生的跨文化交际意识，激发学生的学习动机。例如，在表现中西文化冲突的电影《喜福会》里，学生就可以感受到明显的中外文化差异;在观看《乱世佳人》这种以美国内战历史为故事背景的电影时，学生便可以在学习语言的同时了解美国历史知识。此外，很多学生表示在上口语课时，他们都处于紧张、焦虑的情绪中，这主要是因为对自身口语水平没有信心又恐惧老师叫其参加课堂活动造成的。而利用电影进行口语教学则会大大缓解这种紧张情绪，营造出轻松愉悦的课堂环境。

2 英文原声电影在大学英语口语教学应用的理论基础

2.1 语言输出假设理论

根据著名美国语言教育学家克拉申（Stephen D. Krashen）提出的“语言输入假说”（Input Hypothesis），斯温纳（Swain）提出了“语言输出假说”理论（Output Hypothesis）。他认为英语口语是语言输出一种形式，它具有三个功能：触发功能、检验假设功能和元语言功能。触发功能是指语言输出的过程可以促使学习者认识到自身语言的缺陷，从而去更正自身语言问题并关注新的语言知识。检验假设功能是指语言学习者通过语言输出对自身语言水平进行检验的过程。元语言功能是指语言学习者用目的语来思考语言，是对目的语的分析和描述。英文原版电影可以凭借丰富的故事情节，真实的发生场景，引人入胜的主题激发学生进行积极的思考和表达。

2.2 主体性教育理论

主体性教育是指以培养受教育者的能动性、自主性、创造性、主体性为目的的教学实践活动。它认为学习者的主体性是教育的出发点和本质目的。在培养学习者主体性的过程中最重要的就是要让学习者积极主动地参与到活动中去，通过学习者在活动中的实践与探索，才能变为名副其实的主体，实现真正的主体性教育目标。英文原声电影在大学英语口语课的应用有利于学生主体性的实现，因为广受学生欢迎的电影激发了学生扩展电影情节的创造性、思考电影人物的能动性、表达电影台词和感受自主性。这使学生由传统的被动接受知识的学习模式转变为了积极思考与参与的主动模式。

2.3 合作学习理论

合作学习强调学习者个体发展中的合作意识。在英语口语教学中，教师和学生之间、学生和学生之间要建立密切的合作关系。在师生互相信任的基础上，课堂教学才会形成和谐融洽的氛围。教师在课堂活动的安排中要注意学生的分工合作，既给每个学生分配定量任务，又要创造学生在一起合作的机会。在培养学生合作意识时并不意味着要避免竞争，反而教师还要培养学生之间的竞争意识，使学生在友好合作与合理竞争中提升自我。将原版英语电影纳入大学口语教学时，教师要在学生观影后合理设计语言实践活动，使学生在愉快地氛围中合作互补，又在竞争中激发其潜能。

3 英文原声电影在大学英语口语教学中的应用策略

3.1 学生观看原声英文电影前

选择一部合适的英文原声电影是成功进行电影口语教学的基本前提。首先，这部电影的主题和内容要是积极健康，具有教育意义的。其次电影里的语言应该是发音纯正、清晰、标准的;语言速度和语言难度是易被学习者接受的。再次，电影的故事情节应该是具有吸引力的;故事节奏应该是适中的。此外，电影应该蕴含一定的社会文化和历史背景知识，让学生在学习语言的同时了解西方文化知识。教师选取的可以是一部完整的电影，也可以是一个片段或几个片段。在选取好电影素材后，教师还要认真地针对电影里涉及到语言文化知识进行整理和扩充，并根据素材内容对课后活动进行构想和设计。

3.2 学生观看原声英文电影过程中

教师在学生观看影片的过程中应该注意观察语言知识和文化知识点，及时的对其进行强调和扩展。例如，当电影播放中遇到经典的语句或具有引申义的语句时，教师可以暂停放映，向学生提问，激发学生思考，而不是使学生只被精彩的电影情节所吸引，忽略的语言的学习。此外，教师还应关注学生对影片的反应，收集学生的反馈，为以后选择电影素材和分析素材积累经验。

3.3 学生观看原声英文电影过程后

在学生观看完原声电影后，教师应该组织多种多样的课堂活动来检验和加深学生的学习成果。小组讨论活动：在观影结束后，老师将学生分为几个小组并提出问题，要求学生以小组为为单位用英文进行讨论。学生们在讨论的过程中，就可以将电影里的词汇表达及时运用到自己的语言表述中，提升自己的口语能力。小组人员之间的交流可以使知识信息充分交流，这也实现了学生与学生之间的互相学习。故事复述活动：让学生就电影故事里的情节进行简要复述。教师给学生一定的准备时间和字数限制，锻炼学生的内容总结、语言组织和口头表达能力。仿生练习：为学生选取几个对话经典的片段，让学生仿照影片中任务的语音、语调、口音进行配音练习。角色扮演：学生自主选取影片中的人物，以特定人物的身份、背景、语言风格、语音语调进行表述和交流。小组辩论：将学生分为正反两方，针对影片中存在争议的问题进行辩论。这种教学活动会有效促进学生快速组织语言和流利表达的能力。教师在组织这些活动的同时，要多观察和记录学生常犯的发音、语法、词汇的使用错误，然后归纳讲解，这样才能起到提升学生口语能力的效果。

4 小结

本文通过对英文原声电影在大学英语口语教学中的功能和应用策略的探讨，可以得知英文原声电影作为语言和文化的载体，如果被合理有效利用，则会大大激发学生的学习兴趣和动力、会有效帮助学生提升口语交际能力和丰富学生的西方社会文化知识。

参考文献

[1] Swain，M.The Output Hypothesis： Just Speaking and Writing arent Enough[J].The Canadian Modern Language Review，1993.50：158-164.

[2] 姜丽，冯学英.电影教学与英语角机能力的培养[J].中美英语教学，2005（8）.