关于游戏教学法在小学低段数学中的应用初探

颜海燕

【摘 要】本文从小学数学教学中，游戏教学法应用中出发，分析了当下如何建立小学低段教学中游戏教学法的方法，对于研究小学低段数学中游戏教学法具有一定的研究应用。

【关键词】小学数学；游戏教学；应用

在许多小学生眼中，数学是比较枯燥乏味的学科，然而，教师如果在数学教学中结合有趣的游戏进行教学，效果则会全然不同。小学低年级的学生刚接受课堂教育时间不久，并且年纪比较小，因此仍然处于活泼爱玩的阶段。而将数学教学结合于有趣的游戏中，可以大大激发小学生的兴趣，让学生们在玩数字游戏的过程中学会课本上的知识。此外，采用游戏教学法可以活跃课堂的气氛，使得数学课堂不再是枯燥乏味的数字，而转换成了有意思的数学游戏，不仅可以提高教学的质量，而且能够使学生们更加热爱数学以及增加学习的积极性。

一、将游戏教学法应用到数学教学中

关于如何将游戏融入到小学数学的教学中，我们着重从以下三个方面进行分析。

（1）在以往的课堂教学中，教师往往是课堂上的主导者，常见的教学方式一般是教师讲述知识点，学生在座位上认真听讲，教师与学生之间的互动较少。而随着新课改的实行，在今后的教学中，应该倡导以学生为主导者的课堂模式，教师作为课堂的引导者，与学生交流互动。通过这种模式的改变，可以激发学生们的思维和想象力，提高学生在课堂上的积极性和主动性，有利于学生理解和掌握知识点。教师可以设计一些与课堂教授内容相关的游戏，在课堂上与学生进行游戏，使学生在游戏中更好地掌握数学知识点，真正做到寓教于乐，而且可以活跃课堂的气氛。例如，老师在教数学单位，如厘米或者米时，可以实现准备好小玩具或者小物件到课堂上，然后发给学生进行测量，让学生们能够在实践中明白单位的意义，以及对单位的大小有比较直观的了解。在教低年级加减法的时候，同样也可以准备好几个玩具到课堂上，让小学生们通过玩具的增加和减少来学会加减法。通过游戏教学，使数学变得不再那么枯燥，学生们可以在玩游戏的同时学会数学基本知识，并且不会对数学课产生抵触心理。

（2）游戏教学还可以大大提高学生和老师之间的互动性，可以询问学生们在课外时间所玩的游戏，然而结合教学内容设计出学生们熟悉的数学游戏，这样可以使学生们更容易明白，在熟悉玩游戏的同时也可以学习新的数学知识点。例如，在小学数学教学中学习几何图形周长计算时，老师可以将一些几何形状的图形发给学生，然后让学生们用尺子测量后进行相加。这样的动手游戏不仅使学生们明白周长的概念，还可以同时记住周长的计算公式，生动形象地记住这些知识点。因此，在课堂上，老师与同学应该增加互动，在游戏中进行数学教学。同时也可以培养师生之间的感情，使学生们消除对老师的畏惧感，更加融入到课堂中。

（3）除了在课堂上进行游戏教学，同时也应该注重学生们在课余时间中强化练习，在理解知识点的基础上，进一步发挥创造力，开拓思维。我们可以看到，在数学学习中，逻辑思维的重要性不容忽视，因此应该注重学生们逻辑思维的培养，逻辑思维对于初次接触到数学学科的学生而言，是至关重要的，因此我们在教学中，可以设计一些有利于提高和训练逻辑思维的游戏让学生们在课后时间进行，这样有助于学生们养成严谨有条理的数学思维，对今后的数学学习十分有利。

二、建立游戏教学法的有关建议

游戏教学法虽然可以带来较多的好处，但是同时也存在一些弊端，例如应该避免学生沉溺于游戏中而忘了学习。爱玩、活泼好动、注意力不能长时间集中是当代小学生的普遍现象。因此，在游戏教学中，教师仍然有较多的事项需要注意。首先，在选择游戏的时候，应该将游戏和课堂教学知识相结合，对教学有直接明显用处的游戏才是真正有用的，而不是纯粹为了玩游戏而玩游戏。教师在设计游戏的时候既要考虑这个游戏中是否与教学直接相关，同时也应该注重培养学生的思维以及带动学生们思考。其次，还应该设计合理的游戏时间，如果时间过长，这样容易使学生们过度沉溺于游戏中，而忽略了学习，也不利于课堂纪律的形成，不仅不能起到正面作用，反而有可能影响教学质量。因此在安排游戏课堂的时候应该合理设计游戏的时间，让学生从游戏中有直观的认识后可以结合理论知识的教学，这样有助于学生们对知识点有全面的理解，有助于学习数学。

三、结语

综上所述， 传统的课堂教学，尤其是小学数学课堂教学，内容相对枯燥乏味，对于正处于爱玩的低年级小学生而言，往往难于时刻保持注意力集中，并且常出现厌烦数学的情况。而游戏数学不仅可以大大激发小学生的兴趣，让学生们在玩数字游戏的过程中学会课本上的知识，而且通过采用游戏教学法还可以活跃课堂的气氛，使得数学课堂不再是枯燥乏味的数字，而转换成了有意思的数学游戏，不仅可以提高教学的质量，而且能够使学生们更加热爱数学以及增加学习的积极性。因此，小学教师应该合理安排数学课堂的游戏教学，提高小学生们学习数学的兴趣。

参考文献：

[1]陈彩平.游戏教学法在小学低段数学中的应用初探[J].才智，2015，10：50.