互动与合作

杨招金

【摘 要】在新课改背景下，小学数学课堂教学更加强调“优质”与“高效”，所以小学数学高效课堂的构建是一项十分重要的研究课题。鉴于此，本文从互动与合作的角度出发，以此为基点，就小学数学高效课堂的构建策略进行重点探讨。

【关键词】小学数学；教学策略；学习情感

在传统的小学数学课堂上，教师习惯于对学生开展单向知识灌输性的教学，学生始终是数学课堂上被动的一方，加上教师过分看重数学知识的传授和学生解题计算能力的提高，对学生数学学习兴趣与学习情感的培养相对忽视，这不仅会严重影响学生在数学课堂上的学习体验，也不利于学生数学学习注意力的保持，从而严重影响小学数学高效课堂的构建。在数学课堂上加强互动与合作，可以充分保证学生在数学课堂上的主体地位，让学生做数学课堂的“主人”，进而促进数学课堂教学效率的提升。

一、在互动与合作中提高数学教学的开放性、趣味性

由于传统教学思维的影响，小学数学教师以培养学生的智力水平为主要目标，在教学过程中过分强调数学教学的实用性和学生应试能力的提高，反而淡化了学生在人文素质和兴趣情感素质方面的培养，这不仅难以激发小学生的数学学习兴趣，也很难保证数学课程教学的开放性，容易让学生陷入被动学习的“困境”，从而影响小学数学课堂教学效率。在新课改理念下，小学数学教学要求教师必须提高对学生学习态度和学习情感的培养力度，在互动与合作中提高数学课堂教学的开放性、趣味性，让学生在数学课堂上获取更多数学学习的快乐体验，为高效课堂的构建奠定一个良好的基础。

例如，在小学数学“图形与变换”的教学中，小学数学教师单向性的理论知识灌输会让课堂显得过于封闭和沉闷，课堂教学效率也非常低。此时教师可以在对学生进行合理分组的基础上，为每个小组组织设计一系列的“裁剪游戏”，充分发挥学生的主观能动性，让学生在边学、边玩、边做中实现知识的获取，培养学生的动手能力和合作意识，这样能够有效增强数学教学过程的趣味性和开放性。

二、在互动与合作中营造良好、和谐的课堂教学氛围

小学数学课堂上的教学氛围，无疑是影响数学教学效率的重要因素，这就要求小学数学教师在组织互动与合作教学时，要积极营造良好的、和谐化的课堂教学氛围。对此，小学数学教师必须对自身的教育角色进行准确的定位，正确发挥自身教学组织者和设计者的角色，正确处理同学生之间的关系，能够认真的对待每个数学学习个体的学习需求，善于根据小学生的学习需求和心理偏好调整教学方案，确保师生关系的和谐；在教学过程中能够放低姿态，主动同学生打成一片，对学生进行合理分组，安排合适的互动任务，多开展合作性的学习活动，激发出学生数学学习的主动性。

例如，在小学数学“分数的加法、减法、乘法、除法”的计算教学中，通常课堂教学氛围比较沉闷，学生计算的心理负担比较重，此时教师完全可以将学生划分为若干个小组，引导学生自主开展数学计算题的互动性学习和合作性学习，通过数学游戏等让学生从枯燥、乏味的计算教学氛围中解脱出来，在互动与合作中找到数学计算题的学习乐趣。

三、在互动与合作中打造实践性、主体性数学课堂

小学数学作为一门应用性、实践性非常强的学科，小学数学教师在教学过程中应当有意识的同学生的生活实践进行结合，在互动与合作中提高数学教学的实践性、主体性。鉴于此，数学教师要拓宽数学教学思维，突破教材教学和教室内教学的限制，根据小学生的生活实践经验，组织开展形式多样的生活化教学，加强课堂内数学教学与学生生活实践的联系，将更多生活中的教育资源引入互动与合作教学的实践，做到课堂理论教学与学生课外自学的有效结合，引导学生掌握更多实践学习、自主学习的方式与方法，促进学生知识应用能力的提高，最终达到“学以致用”的教育目标。

例如，在小学数学“年、月、日”的数学教学中，教师完全可以根据小学生的生活实际，设计一系列的应用题，也可以在家庭作业的设计环节，贴近小学生的生活实际，设计一些与学生息息相关的教学情境，增强数学教学的实践性与主体性，促进数学课堂教学效率的提升。

四、在互动与合作中培养学生数学学习的积极情感

小学数学课堂上学生学习情感的培养，需要保护好学生数学学习的自信心、好奇心，满足学生的求知欲，充分发挥学生在数学知识学习上的主观能动性，帮助学生数学学习的积极情感。素质教育理念下的小学数学教学，要求数学教师在互动与合作的教学中，要更加看重教学反馈与师生互动的重要性，重视对传统教学评价体系的创新，加强对学生表扬性激励以及学生数学学习信心的保护，对学生数学学习情感和学习态度进行全程化的跟踪，在互动与合作中培养学生数学学习的积极情感，提高课堂教学效率。

例如，在“两位数乘两位数”、“三位数乘两位数”的教学中，很多学生解题错误是由于粗心导致的，但是如果教师盲目否定学生在这方面的计算能力，则很容易削弱学生数学学习的自尊心和自信心，所以教师可以将学生合理分组，让学生在互动与合作中开展自主评价、相互评价，教师则是认真分析学生出错的原因，坚持以激励为主的评价原则，引导学生端正计算题的学习态度，养成良好的数学学习习惯，进而实现教学效率的不断提高。

五、结语

总之，小学数学高效课堂的构建，需要数学教师充分利用互动与合作的教学方法，保证学生在数学课堂上的主体性地位，重视学生数学学习兴趣、学习情感、学习自信心等积极情感的培养，帮助小学生明确数学学习的价值和功能，端正数学学习的动机和态度，增强学生在课堂上主动思考与学习的积极性，让学生变被动学习为主动学习，进而真正的喜欢上数学，以轻松愉快的心态投入到数学课堂的各项教学活动当中，促进小学数学高效课堂的有效构建。

参考文献：

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