小学语文课堂导入法刍议

张大福

明朝学者谢榛在《四溟诗话》一书中说：“起句当如爆竹，骤响易彻”这固然是论诗之道，但迁移到讲课，又何尝不是如此呢？导入是课堂教学的第一个环节，十分关键。那语文课教学，如何在最短的时间内“抓住”学生，导入新课呢？

一、以旧引新法

复习知识是导入新课的常用方法。孔子云：“温故而知新”。《新课标》也提出：要正确处理基本素养与创新能力的关系。在教学中要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。因此在教学中不管采用哪一种导入设计，都要为全课的教学目的和教学重点服务，与讲课的内容紧密相联，自然衔接。

如我在教学《卖火柴的小女孩》第二课时时，以复习旧知识导入新课，具体导入法：上节课我们一起学习了“卖火柴”这部分课文的内容，这个小女孩给你留下怎样的印象？在学生回答之后，我用激情的语言引出问题：是啊，这个可怜的小女孩在大年夜只能蜷缩街头，又冷又饿，那么她的命运会怎样呢？我们接着学习课文。

二、音乐歌唱法

例如在教学《月光曲》一文时，我的做法是这样的：上课时即放《月光曲》乐曲，这时优美的曲调，清新的旋律，立刻吸引了学生，引起了学生探究的兴趣。此时，教师伴随乐曲的进行，运用富于感染的语气道来：“现在我们听到的是钢琴曲——《月光曲》。《月光曲》是怎样谱写成的，它的内容是什么？表达了贝多芬怎样的思想感情？这些问题是我们这节课要学习的主要内容。”教师的巧妙点拨激发了学生欣赏音乐时探究的心理，又交代了本节课教学的重点；学生对《月光曲》的欣赏，也激起了他们学习课文的兴趣。

借助于与课文内容联系紧密的歌曲、音乐作为导入的途径。这种方法灵活多变，有利于调动学生情绪，并能克服紧张心理，活跃课堂气氛，激发学生的求知欲。利用音乐、歌曲导入新课，同学们便自然而又轻松愉快地进入了学习新课的角色。

三、名言警句法

名言警句是人类思想、语言艺术的集中体现。教师通过引用与课题相关的名言警句作为引言，引导学生进入新课题，既渲染了课堂气氛，激发学生的兴趣，又陶冶了学生的情操。

例如在教学《晨读》时，出示名言警句：“为中华人民崛起而读书——周恩来”。老师说：“你们是祖国的花朵，是祖国的未来。应该珍惜大好时光，好好学习，记住周总理说过的话。现在我们就学习《晨读》。”这样学生明确了读书的目的，就自然而然地去学习课文。

四、故事游戏法

“故事是儿童的一大需要”。在教学中，我经常用讲故事或做游戏的形式导入对新知识、新课题的讲解。故事（如典故、传说、历史故事等）导入突出了情趣性，最容易将学生的学习动机激发起来，热情积极地投入到对问题的探索中去，激发他们求知的情趣，引导他们在欢乐中进入学习。

但值得注意的是，故事或游戏的内容与课题要紧密相联，做到贴切、典型，以更好地起到激活学生学习思维的作用。

五、设疑悬念法

古人云：“学贵于思，思源于疑”。根据学生爱追根求源的心理特点，一上课就给学生创造矛盾，提出问题，设置悬念引起注意。因此在课堂教学导入时，利用巧妙设问造成悬念，让学生处于一种“不愤不启，不悱不发”的状态，促使学生在高昂的求知欲望中探求知识，引发学生学习知识的兴趣。

例如，我在教学《草船借箭》一文时，设置了这样的悬念：《草船借箭》是根据我国著名古典历史小说《三国演义》改写的。东汉末年，曹操、刘备和孙权各据一方，称魏、蜀、吴三国。当时曹操刚刚打败刘备，又攻打孙权。于是刘备和孙权联合起来抗曹，刘备派出杰出的政治家、军事家诸葛亮到孙权那里助战，孙权手下的大将周瑜嫉妒诸葛亮的才能，想陷害他。诸葛亮是怎样对待的呢？最后的结果怎样呢？我们一起来读课文。

六、创设情境法

《新课标》中明确指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。教材中的不少课文，或叙述了生动的故事，或描写了美妙的景色，此类课文，可选其中精彩的画面或精彩的情节，利用多媒体画面，通过具体形象的描述，声情并茂的表述，以激发学生的学习兴趣。

例如，《桂林山水》可这样导入新课：同学们，我们伟大的祖国是一个美丽的大花园，而桂林则是这个大花园中一颗璀璨的明珠。那里的山是那么奇，那么险，那么秀；那里的水是那么清，那么绿，那么静。（利用多媒体画面展示）。谁到了那儿，都会被那奇特的风景所陶醉，被那美妙的景色所感染。今天老师就带大家去走一走，看一看。这样的课堂导入，学生就会被桂林山水的美妙所吸引，同时也对桂林山水的主要特点有了初步的了解，他们就会全身心进入课文描述的境界中去，投入到课文的阅读和景色的欣赏中去。

总之，导入的方法还远不止这些，如还有图示导入、提炼观点导入、介绍背景导入、点出人物导入、作业导入……

“导入有法，但无定法，贵在得法”。无论用何种形式和方法导入新课，只要能激发学生求知的兴趣，能紧扣课堂主题，亲切自然、不露痕迹，能牢牢抓住学生的心弦，就是精彩的开头，就能达到课堂教学的最优化——一堂课就成功了一半！