初中语文教学中创造型人才的培养

杨鸿

【摘 要】解放了學生的时间、空间，解放了学生脑、手还有嘴也就解放了学生的创造力。如果解放学生创造力的教育之花在华夏大地处开放，那么中国的未来就一定灿烂无比。本文笔者就初中语文教学中培养创造型人才进行探讨。

【关键词】语文教学；创造型人才；解决思想；人才培养

新课改的目的是要培养“创造型”人才，其实，培养“创造型”人才的思想，在教育家陶行之的教育思想中一直占驻着主导地位。他著书立说，大力宣扬；他身体力行，亲自实践；他奔走讲学，四方传播，可以毫不夸饰地说，他为培养“创造型”人才，为使祖国“开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林”，奋斗了一辈子，为了培养学生的创造力，他在总结教学经验，探索教学规律的基础上，要解放学生思想、解放大脑、解放双手、解放眼睛。这对于破除那些阻碍新课改的有形、无形的精神枷锁、清规戒律，无疑是一个“松绑”；对目前仍处在被动地位的学生来说是个“福音”；对培养“创造型”人才来说，是一个科学的“温床”。

一、解放学生的头脑

现在不少中学出于升学率的压力，语文教学是围绕着中考、高考的指挥棒转，扬言“语文不能拖后腿”，把学生“绳捆索绑”起来，学生的头脑只能死记硬背中考、高考的语文复习资料。学生稍一放松，教师就念起了“唐僧的紧箍咒”——“高考劝学经”、“升学光荣经”、“金榜题名经”，农村中学有的还加念了“草鞋换皮鞋经”、“进城吃商品粮经”、“升大学铁饭碗经”……如此等等，在这些“经”文面前，一些活蹦乱跳的“猴子”头痛不已，口里连称“听老师的，听老师的”，于是就被驱使着开夜车，死擂功，加班加点，多读多写，大运动量，微微书山，学生望而却步；茫茫题海，学生涉度无边；他们的头脑被各种资料充斥了，他们的思想被考试牵走了，他们只能重复、强记别人的东西，何曾有一点自己的思想。这样培养出来的学生只能是“高分低能”的“人形鹦鹉”和“两脚书橱”，很难出现创造型的人才。因此语文新课程改革非改不可，而首要的就是解放学生的头脑。要把学生从各种考试的桎梏中解放出来，从教师的种种束缚中解放出来。语文教学必须回到“使学生能够正确的理解和运用祖国的语言文字”的正确轨道上来，以教材作例子，培养学生听说读写的能力，开拓他们的思路，解放他们的思想，形成他们独有的联想力、想象力、思考力，张开他们思维的彩翼，“思接千载，视通万里”，神游于天上、地下、人间，飞思于过去、现在、未来，敢想、善想、会想，从而迸发创造思维的奇葩。

二、解放学生的双手

手本来是做事的，现在语文教学中由于教师好心的“包办替代”，学生的双手反倒被捆住了，从此，老师教一篇课文，从介绍时代背景和作者、正音正字、划分段落、分析课文、归纳中心到讲清写作特点等都讲的详详细细，而学生不曾动手，只知道接收、接收、再接收。其结果呢，不少学生毕业后，有的字典都不会查（如四角号码字典和《辞源》），有的日常应用的文体不会写（如书信、通知、便条、报告等），有的资料不会找，有的不会分析文章（如分段，归纳中心和写作特点等），他们的实践能力极差。又如，教师对学生的作文常是精批细改，从字句到篇章结构、立意、选材等无不推敲琢磨，如同“搬山”，辛苦至终。可作文本发下，学生只看看分数，把本子往抽屉里一塞了事，并不领情。所以人们说作文批改是“无效劳动”，然而学生动手修改作文的能力却很差。诸如此类，在语文教学中是屡见不鲜的。要解放学生的双手，就要彻底更新自己的教育思想，相信学生的能力，以教师为主导，学生为主体，训练为主线，指导学生学，诚如陶先生所说，教师要给学生的不是“金子”，而是“点金的指头”，“将开发文化宝库的钥匙交给学生”，培养学生“自能读书而不待老师讲”“自能作文而不待老师改”的能力，做到“教是为了达到而不需要教。”

三、解放学生的眼睛

现在的学校里，学生虽然不是“非礼勿视”，但从语文教学来说，却把学生捆在有限的教科书上，学生的眼睛并没有解放。要解放他们的眼睛，必须取消禁令，开放书目，组织学生开展广泛的课外阅读，让他们自己有所选择的从大量的书、报、杂志中学会精读、略读、通读、速读、探测性阅读、评价性阅读、欣赏性阅读等多种读书方法，犹如蜜蜂采蜜一样吸取丰富的营养，做到“活读书、读活书、读书活”。同时，还要培养学生的观察能力，引导他们把眼光投向大千世界，来一个“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。陶先生说：“花草是活书。树木是活书。飞禽走兽小虫微生物是活书。山川湖海，风云雨雪，天体运动是活书。活的人，活的问题，活的文化，活的武功，活的世界、活的宇宙、活的变化，都是活的知识的宝库，便是活的书。引导学生观察生活，练就一双“慧眼”，从而由表及里、由近及远、由静到动、由简到繁，抓本质，抓特征，正确的表现生活，既可以开凿他们作文的源泉也能培养他们的创造力。

参考文献：

[1]鲁素花.语文教学中如何实施素质教育[J].新作文（教育教学研究），2011年12期