新课改下高中语文教学的困惑及策略

陈泽桐

高中语文课程改革是高中语文教育的一场深刻变革，是全面实施素质教育的关键和核心，它涉及语文课程的体系、结构和价值取向，将引起语文教学理念、教学结构、教学方式方法的重大革新，也给我们带来了许多困惑。

一、高中语文教学困惑之一：学生自主学习难

主要表现在以下方面：

（1）学生基础差。学生阅读面较窄，阅读能力较差，对文字的理解能力不强，大多数学生阅读文章的水平只停留在类似故事会、故事情节较强的文章，难以理解一些富有哲理的文章。

（2）学习习惯差。学生主体精神丧失，厌学情绪严重，学生没有记笔记的习惯，没有读书的习惯，没有自学的习惯，特别是低层次的班，学生自习课不知道如何看书，有相当部分的人不愿看书，教师一片喧闹，所以，在教学中，教师不敢也不能放手，教师的很多教学策略无法实施，大部分时间花在培养学生学习习惯上。

根据因材施教，结合本校实际，我们采取以下策略：

（1）加强双基训练，培养学习习惯。督促学生做笔记的习惯、练字习惯、背书的习惯、阅读的习惯，如每天坚持练字和背书训练。

（2）培养学生自主学习的精神。我校多数学生依赖思想严重，不愿动脑，习惯于“填鸭式”教学，喜欢老师把文章段意和中心和盘托出，喜欢教师逐段讲解。教师提问，他们就等待教师给出标准答案；教师布置作业，他们总是问交不交、改不改，好像是给教师做作业。我们在教学中放慢进度，逐步过渡，坚持一节课多练，多让学生动笔的习惯；坚持不出示标准答案，培养学生多思的习惯。在教学中，降低难度，精心设计提问，坚持多问，一个环节一个环节地引导学生学习，让学生在学习中树立信心，有自己的见解，逐步放手，培养其自主精神！

（3）加强活动开展，激发兴趣。“寓教于乐”，在语文活动中激发学生的语文学习兴趣，高效完成语文学习任务，生成语文能力，达成课堂教学目标。活动方式如知识竞赛、探究活动、品读活动、辩论活动等。从而打破了课堂死气沉沉的氛围，给学生以充分的活动时间和空间，让学生真正做课堂的主人、活动的主人，那么语文课堂就充满生机和活力了。

二、高中语文教学困惑之二：教学内容丰富多彩，完成教学任务难

高中课改实施后，语文教学已分为两个系列，第一个系列有五个必修模块，按现有要求，必须在高一和高二上学期的前半学期内完成。我主要采取了以下策略：

（1）指导学法，培养自主学习。丰富的教学内容靠教师逐步讲读是不现实的，教的目的就是为了不教。所以在教学中应加强学法指导，讲读结合。

例如必修1第一单元的诗歌教学上，我们整体教学的重点落实在“情感与意象”上，教学生如何解读意象、品味语言、体会情感。重点落实在意象上，意象按具体的事物分景象、物象、人物形象；按写法又分描述性意象和象征性意象。教师只要抓住这些意象的解读方法进行指点，学生就可以举一反三，初窥解读诗歌门道。第二单元注重提要钩玄的学法指导，交给学生如何“提要”方法，如在教学《烛之武退秦师》中，在整篇中，我用国家的关系来提文章要点，在每一段的教学中，我用人物及其事件来提段落要点。通过这些学法指导，为学生自主学习和单元教学奠定坚实的基础。

（2）突破重点，提高效率。教师应了解大纲，把握本册的教学重点、单元教学重点、课堂教学重点，抓住教学的纲，然后根据学生情况，突出教学难点，教师才能高屋建瓴，统筹安排教学时间，不必逐课讲解，也不必平均使力。我校重点采取單元教学法，突出了单元重点、明确课堂教学重点，让每一课的教学为单元教学，做到重点突出，提高教学效率。

（3）精讲精练，讲练得法。俗话说：“光说不练假把式”，讲是必要的，练更是必要，练要注意难度，时间和数量，如一位教我习武的老师告诉我 “久练”的含义给我很大启发，一是一次进行很久的练习，一是长久的练习，我们的作业就应该有常规训练和课堂训练，常规训练养成学生的学习习惯，如练字、背诵等；课堂训练帮助学习巩固所学知识，训练学生的过手能力，但应突出练习重点，布置两三个档次的难度，以当堂完成为最好！

三、高中语文教学困惑之三：考试评价难

我校多数学生畏惧考试，有的学生一看到考试就睡觉，叫他抄他都不愿意，过滥的考试让他们产生了畏惧心理和厌学语文的情绪，丧失了学习兴趣，面对这样的情况，我们做了以下对策：

（1）尽量减少考试的次数，可取消周考、单元测试，最好只保留与学校或年级同步的月考、期中考和期末的考试。

（2）是减少考试的长度，降低考试的难度，加强平时检测，在平时作业中有意识地做一些考试题型的过关训练，这样训练目的明确，针对性强。

（3）改变唯有笔试的测试模式，结合单元教学重点组织更多的语文活动来评价学生的语文学习能力。如诗歌教学单元组织诗歌朗诵比赛，演讲词单元进行演讲比赛，戏曲单元组织戏剧表演等。这样既逐步培养学生语文的学习兴趣，又能全面地衡量出学生的语文学习水平。

新课改给我们带来了许多困惑，新教材给我们带来的焦虑感和无助感，但最重要对策就是我们要改变自我，端正教学心态，提升自我素养，加快自我成长。