高中地理新教材活动设计初探

王先刚

高中地理新教材与老教材的不同点很多，其中一个很重要的区别是新教材的每课后面都设计了活动，给同学们提供了动脑、动手、动口，积极参与学习的机会。而新教材关于活动如何操作，在教学大纲中没有明确的说明，现介绍几种活动模式。

一、演示实验型

这种方法是地理活动中最常用的方法。通常教师先给学生介绍操作的方法和基本步骤，而后学生动手实验。如第一单元1.5节关于地球运动的地理意义，其中一条是水平运动的物体发生偏向。为使学生直观牢固地掌握规律：北半球向右偏，南半球向左偏。课后安排了这样的活动：拿一个地球仪（北极垂直向上），当没有转动地球仪时，沿着一条经线滴一滴红墨水，会看到红墨水沿着经线流动。而当转动地球仪时，发现红墨水流动的路径发生了变化，在北半球向右偏了，当越过赤道，在南半球时却向左偏了。如此类的演示活动，还有第二单元2.3节中证明热力环流存在的实验。此外用地球仪演示地球的自转方向、用三球仪演示月相的成因等等都可以给学生演示。

二、图示观察型

这一类活动在于通过直观的图示观察，结合所学的知识原理，说明一些事物的原因，这是最直接的知识应用。如学习了第二单元2.5节《常见的天气系统》，有尝试做天气预报员的活动。在进行此项活动前，要求学生仔细地观看一次中央电视台的天气预报节目，再结合图2.25和图2.26，说说题中这两天的天气及变化情况。还有第三单元3.3节课后的活动“对比世界洋流分布图和世界主要渔业地区分布图，观察寒流和暖流交汇的地方与渔场分布是否一致？并说出在主要渔场交汇的寒流和暖流名称。”诸如此类的活动还有好多，它对培养学生的观察力和注意力有很大帮助。

三、小型演讲会型

第一单元1.1节课后有两个演讲的活动，一是：正确了解地球的宇宙环境，不让愚昧迷信侵蚀社会。二是：好好保护地球，因为只有一个地球。演讲前学生先查找资料，这方面的资料可以来自网络、电视、报纸、杂志等多方面渠道。这种活动可以取得两个效果：一是学生在查找资料过程中已感知了多学科的知识。二是演讲时，锻炼了学生的语言表达能力和胆魄。

四、辩论研讨会型

这种类型和第四种类型有些相似，第一步也做资料准备，要求学生平时多积累课外知识。比如第一单元1.1节后，就“有没有地外文明？”让学生作正反两方的辩论。第二单元2.6节的研讨活动是：气候与人类。根据书中提供的背景材料，讨论我国南方和北方的房屋建筑、饮食等与气候的关系。再如学习了第二单元2.9节，可以就“二氧化碳温室气体增多使全球变暖”这一论题，展开正反两方的论辩。第四单元4.3节，就“水资源可以永续利用，并且是取之不尽，用之不竭的吗？”进行相互讨论，并探讨目前全球性的水资源紧缺问题，使学生进一步懂得水资源的宝贵，养成节约和合理利用水资源的习惯。又如第六单元6.5节后的活动2：“针对我国目前大城市人口膨胀、交通拥挤、流动人口难以管理的状况，应如何发展城市？”题中有两种观点，有关部门提出“严格控制大城市规模，合理发展中小城市”的城市发展战略；但同时也有人提出，跟国际上的一些大都市相比，我国的城市规模还不够大，应当大力发展大城市。试让学生进行评论，并提出自己的见解。这种辩论会，教师要给学生一定的时间，组织好正反双方的辩论，并作一些评论。

五、調查研究型

这种活动在第二单元中比较多，如2.7节的：调查家乡所在地区0℃以上的积温值和年降水量值，分析当地的作物熟制和作用搭配是否充分利用了气候资源。2.8节的活动2：调查家乡所在地有哪些气象灾害，采取了哪些防御措施。2.9节的活动2：调查家乡的大气污染状态及采取的措施。还有第四单元4.4节的活动1：收集当地的实例，说明生物对环境的指示作用。此类活动最典型的是第六单元课后自学园地的技能篇：怎样了解一条街的变化。选择一条你熟悉的街巷，了解它的过去和现在，看看它的发展和变化。一条街，常常是一个城镇的缩影，学生用调查得来的生动具体的人文地理知识，用有关城市发展理论来分析说明，就可以写出一条街变化的调查报告。这种活动需要花费一定的时间和精力，但是，学生可以从中发现问题，锻炼自己的能力。

六、材料分析型

在下册人文地理中大多是这种形式的活动，这一类活动综合性比较强，不仅涉及到文科的知识，有些还涉及到理科的知识。材料中有文字材料，也有图表材料，通过材料分析，可以培养学生的分析能力和判断能力。如第五单元5.2节后的活动：看图5.9，分析图中A、B、C三地的农业区位理由。5.3节后的活动：阅读一段文字，回答三个问题。第一小题和第三小题就涉及到数学的计算问题。5.10节后的活动：阅读一段短文和图5.46，讨论后面给出的三个问题。第六单元6.2节后的活动：分析图6.11中A、B、C三个聚落，哪个更有可能发展成为城市？为什么？6.3节后的活动：阅读下面材料，说明交通7.5节后的活动，以及第八单元8.1节后的活动、因素的变化，8.3节后的活动等等，都属于这种类型。目前，高考的文科综合题大多是材料分析题。

因此，现在的活动训练可以为以后的高二学习打下良好的基础。在教学中由于课时有限，课后的活动不一定全部都搞，教师可以根据实际做几个典型的活动。而在教学中怎样处理这些活动，既能落实知识，又能培养学生的创新能力？这是值得我们教师深思的问题。