新课程中美术教学方法探讨

陈华锋

【摘 要】美术教育在现代素质教育中的地位已愈来愈受到人们的重视，越来越多的人认识到美术教育在提高与完善人的素质方面所具有的独特作用。激发学生学习美术的兴趣，让活动进入美术课堂，通过不同的途径探索让学生真正热爱美术学习，为的是让学生喜欢美术，能积极主动地用心灵进行创作；激发学生在美术课堂上的学习兴趣、注重教学的实效性、提高教学质量所采用的教学方法很多，需要我们不断地去努力探索，为他们一生的发展打下坚实的基础。

【关键词】美术教育；学习兴趣；多元化评价

一、激发学生学习美术的兴趣

1.了解学生，培养学生学习美术的兴趣

兴趣是最好的老师，当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会产生强烈的好奇心，主动地、积极地、执着地探索该事物的奥秘。我们要培养学生学习美术的兴趣就得了解学生，因材施教，允许学生个性的自由发展，允许学生兴趣的不同方向，承认学生存在的个体差异，给学生以充分的尊重，从而培养其学习兴趣。

2.愉悦情境的创设，激发学生学习美术的兴趣

学生学习时仅有老师一个人说教，学生听，这样的课堂最不受学生欢迎。作为一线美术教师要为学生创设轻松、和谐的学习环境，让他们更喜欢上美术课，乐于学习美术知识，接受美的熏陶。农村学校最大的优势在于拥有丰富的自然资源，只要有一双发现美的眼睛，你会看到诸如小溪边的卵石片、泥土、家禽羽毛、农家些柴禾堆的各种秸杆都是进行工艺制作的好材料。结合当地资源，可以通过剪、贴等手段进行工艺创作达到艺术设计效果，从而培养学生的兴趣。

3.利用媒体教学，激发学生学习美术的兴趣

多媒体作为信息的载体，在教育目标与教育内容的实践中搭起过渡的桥梁。运用多媒体辅助教学，它不仅刺激人的视觉和听觉，而且能有效唤起人的兴趣、情绪和思维，最大限度地作用与人，让学生直接接受各种美术教育信息，比如：唐三彩、中华陶俑、中国画笔墨情趣等，以更直观、更形象的画面出现在学生面前，吸引学生的视觉，听觉，使他们进入情境，便于他们认识、理解、接受、领悟，使美术教学更为生动活泼，这种有别于平时课堂教学的学习方式更受学生欢迎，从而使学生体验到美术的乐趣，感受美术带来的愉悦。

二、提高学生观察能力

1.抓住对象，培养观察目的

首先抓住所要描绘对象的主要特征，即物象的基本形、基本色调与大色块关系，事物形体相貌的主要特征。抓特征是对观察的主要要求，它要求去粗取精，是概括提煉的过程。如画人物肖像时，嘴唇厚的人画时要强调表现出厚度，眼睛小的人甚至画的比原形更小，强调至夸张变形的地步，以使其特征更加鲜明。然后观察事物的个性、共性、区别与联系，在共性中求个性。如画人物头像时把握好面部五官位置的共性，在这个基础之上区别出表情的变化、年龄的差距、发式等个性特征，这样人物头像的特征就表现出来了。

2.注重生活细节，培养观察方法

作为学习者，要极端注意眼睛的训练，学会对生活进行细致而深刻的观察。例如在构图和结构形体的观察上，重要是培养几何形的观察方法。用几何形（根据结构）去分析对象、概括对象，一切物体的运动、形体、特征，都会处在你的捕捉之中。画面的结构好，能使你的画面更洗练，达到以少胜多的目的。现在美术课堂上，多给学生练习速写，也是培养观察力的一个最好的办法。

3.多角度指导，培养观察习惯

“习惯成自然。”学生的观察是即时性的，总是在一定外部需求的情况下才刻意地去观察。但是学生的学习过程要求其学会观察，甚至其一生的教育和发展也要求学生会观察。由于学生的逻辑思维能力欠佳，需要教师在学生观察时给予指导，教给合理的观察顺序。习惯的养成不是一朝半夕的事情。需要一定的恒心来逐步培养而成。教学中仅限于课堂内进行观察是不够的，课外实践活动也是观察活动的一个生活。随时随地观察周围的万事万物，必要时对观察的事物进行描绘记录。

三、作业的多元化评价

1.从学生的角度进行评价

以往评判美术作业，参照标准就是“像”不“像”，像则给“优”，不像则给“良”、“及格”甚至“不及格”。旧的评价准则确实伤害了学生的自尊心，导致部分学生不愿意上美术课。随着中学生课程改革的深入，我深深的意识到，我们培养的毕竟不是专业院校的学生，不能只凭技法优劣评价美术作业。当教师遇到看不懂或“较乱”的作业，应该在辅导时努力去了解学生的创作意图，在肯定他们大胆创作的基础上，再提出中肯的意见，要有意识地去发现和发展学生的多方面潜能。

2.让学生参与评价，以自评、互评的方式评价

每次课堂作业评价我都留给学生充裕的时间，可以让学生对自己的作业进行自评，介绍创作思路以及自己认为比较满意的地方，不太满意的部分，还可以请其他同学来评价。学生是直接的参与者，对自己和他人的作业是最有发言权的。

自评与互评是从学生的角度进行评价，符合学生的年龄特征。让学生参与评价，能够帮助学生提高审美能力、视觉感受能力及语言表达能力。对拓宽学生思路，培养学生的创新能力是极其有益的。

3.教师以鼓励为主进行评价

教师的评价是对学生的自评与互评结果的补充与修正。教师适当对学生的评价给予鼓励和表扬，将激起学生浓厚的学习兴趣。采用多角度进行作业评价的方法以后，学生的学习积极性不断提高，作业优秀率也随之上升，课堂教学效果显著，学生的综合素质也得到相应的提高。