仿写引领，轻松作文

何九玉

语文学科到了三年级，开始有了习作教学。三年级学生多数对作文是害怕的，为什么会这樣？笔者认为主要还是没有方法的指导。如何降低学生习作难度，在习作的初始阶段不害怕习作，笔者觉得仿写是一种很好的降低习作难度的方法。

一、仿写的作用

1.激发写作兴趣，克服畏惧心理

俗话说得好，兴趣是最好的老师。学生作文也是如此，只有学生对作文产生内在的兴趣时，他们才会积极主动地去研究去探求，才会使他们产生强烈的动力，发挥聪明才智，进而养成良好的习惯，提高写作水平。

三年级是作文的起步阶段，这时如果运用范文的引领，指导学生模仿范文，进行习作，就可以降低习作的难度，帮助学生克服畏惧心理，对作文产生兴趣，更快更好地提高学生的作文水平。

2.熟悉写作过程，学习写作方法

在作文教学中，我们首先得思考写出一篇作文的真正过程。一篇文章从孕育到完成总得经历构思、谋篇、起草、修改等一系列的过程。刚刚接触作文的小学生，会问“到底该怎么写才对呀？”老师面对这样的问题，最好的答案应该是：“你照着写就可以！”只有让学生大胆地仿写，学生才会渐渐地熟悉写作文的各个环节，从而缩短学生与作文的距离。学生不怕写作文了，下次再写作文就会比较积极。

3.拓宽写作思路，培养创造性思维

学生学写作文的过程代表性地反映了学生的自主性学习的过程，学生的生活空间有限，经历也大同小异，有的学生能生动地表达出自己的生活感受，有的却不能，这又不可避免的涉及表达技巧的问题。教材中的文本，无论是思想内容上，还是章法技巧上，都堪称典范，摹拟这些范文，有时比教师讲十遍“应该怎么写”更易引发思路，通过对范文的仿写，有助于归纳写作的规律，掌握写作的技巧。在此基础上，再进行创作，就会化难为易。

二、仿写的原则

1.借鉴范文不忘写作方法

小学生初学写作如同刚学走路的孩子需要别人引导、扶持。这就要求教师在指导写作时要确实发挥好范文的示范作用，用范文去引导、扶持学生。四年级上册《颐和园》一文作者按游览地点变化、抓住特点写景的方法，学生可以模仿着写参观类的作文。在指导时让学生再次熟读，明确《颐和园》中抓住路线按空间顺序叙述的方法，让学生选择一处景物，模仿《颐和园》的写作手法，列出沿途的景物，把所见所闻所想所思都写出来，当然，还要注意详略得当，重点突出。

2.运用范文不忘举一反三

（1）读写结合，以读促写。在语文教学中，读写结合是一个好做法，即把作文训练与阅读教学紧密地结合起来。在作文教学中要明确阅读教学为写作提供了哪些条件，打下了哪些基础，写作要借助阅读的哪些知识，利用学的哪些技巧。阅读课重点讲什么，就让学生仿写什么。值得注意的是让学生仿写的片段，必须精心选择具有明显特征且具有价值的精彩片段。

（2）理清思路，模仿布局谋篇。如三年级课文《家乡的红橘》写作思路是按春、夏、秋三个季节写出了红橘花、果的特点。作者观察仔细，用词准确生动是本课表达方法上的特点。学生在阅读中读懂了这个思路，学生在描写自己喜欢的一种水果（或熟悉的一种植物）时，也可按仿照这个思路进行谋篇布局。

（3）寻找异同，学习表达方式。在读的过程中让学生弄懂范文描述的内容与要仿写的内容的异同点，这样能使学生仿写尽量准确些。一个风景优美的地方，学生看到这个题目，很自然的联系到家乡江津滨江路长廊、四面山风光。这时候就可以反复品读例文《西藏高原》、《美丽的小兴安岭》，揣摩文本的表达方式，如《美丽的小兴安岭》按春——夏——秋——冬；《西藏高原》从风景优美，资源丰富两个方面展示西藏高原独特的美。用求同思维，使学生解决无内容可写的困难，引导学生写作入门。仿写是手段，创新是目的。用求异思维，摆脱范例的束缚，举一反三，模仿为“举一”，创新为“反三”。

3.学习范文不忘拓宽视野

作文是各种知识的综合运用，在多读课外书的基础上，定期进行仿写能取得意想不到的效果。如四年级上册语文园地要求学生选择几个小动物或几样物品作为主人公，编童话故事。这时光用课文中的例子已经远远不够了，让学生课外阅读《安徒生童话》《格林童话》等童话故事。另外如单元习作安排的是写景的作文，事前就布置阅读写景的文章；单元安排的是写人的作文训练，事前布置阅读写人的文章……并把文中的优美词句分类摘录、将特殊的段落构成（总分构段、并列构段等）、新颖的开头、别致的结尾抄录下来。这样，到作文训练时，学生手头上的范例都是他们摹仿的对象。学生心里有底了，畏惧感没有了，写作兴趣提高了，也就更爱读课外书了。简单的仿写，并不是我们习作训练的目的，在发挥范文引领作用的同时也力争由仿入创。

实践证明，仿写不失为提高学生写作水平的一条有效之法，是读写结合的好形式。教师应注意找准切入点，寻找突破口，把握好难易程度，根据不同的习作要求，尽可能选准最切合实际要求的范文，加以点拨、讲解。让学生感到真实可辨，实实在在，看得见，摸得着，言之有物，言之可感，才能有的放矢地写出自己的真情实感，与新“课标”靠拢。久而久之，学生的阅读水平和写作能力就会得到同步提高。