科学布置作业

唐卫红

作业不只是教学过程中的一个重要环节，它是课堂教学的延伸，它起到了复习、巩固、拓展知识的作用。能够培养学生的创新思维和实践能力，但是怎样才能做到科学地布置作业呢？

首先，教师要树立学生是学习的主人的观念。学生不仅是课堂学习的主人，还应是作业的主人。教学中，教师应让课外作业成为学生的“自留地”，学生学只有摆脱思想的束缚，真正获得主动权后才能根据自己的实际情况认真地、有创造性地“耕种”它，才能不同程度地收到实效！

其次，教师要树立大语文教育观，语文无处不在。因此，课外作业不仅是课内的延续，也是学生自我学习、自我提升的过程。那么，如何才能让学生自觉、自愿地“耕种”这片“自留地”呢？

一、帮助学生明确思想

教学时，教师应让学生明确：“自己是作业的主人”、“作业是自学提高的过程”、“语文无处不在”，还应该让学生从“作业即巩固课堂上已经学过的知识”这一误区中走出来，明白“我”也是作业的主人，作业是提高自身能力的一种有效手段。

二、培养学生作业习惯

1.培养自我检测的习惯

教学时，教师应把课本知识巩固作业放在初学阶段。这个阶段的作业需要学生进行适量抄写，但为了避免重复劳动，教师可以在设计作业时投其所好，分出层次和级别，以激为辅，以趣取胜。例如：基础较差的同学可要求他们必须掌握一类字，而基础扎实的同学不但要求他们掌握一类字，还要求他们必须掌握二类字。在写生词之前可说：“今天我们玩一场闯关游戏，看10分钟后谁默写的生词最多，就算闯关成功。”通过创设情景充分调动所有学生做作业的积极性。

2.培养合作能力，提升作业品质

新课标要求：“教师应关注学生的个体差异，满足不同学生的学习需求……使每个学生得到充分的发展。”这就要求教师在作业设计中体现出作业的层次性，让合作成为学生自主探究、大胆创新、发挥个性的舞台。

在学《千年梦圆在今朝》一文时，我让学生课前合作完成一份有关中国及世界载人航天飞行的调查表。学生自由组合，分工合作，有的上网查找，有的查阅资料等，几天后我收到了一份份令人欣喜的调查表。学生在合作过程中不仅完成了作业，还懂得了相互合作的重要性。

3.培養阅读习惯

叶圣陶先生指出：“教是为了不教。”语文教学归根到底是为了培养学生的自学能力，这一能力的培养需要通过大量阅读训练来完成。因此，教学中教师不仅要引导学生广泛阅读，还要教给学生阅读方法。

例如，教学时教师应该让学生养成“不动笔墨不读书”的习惯，让学生在阅读的同时做好摘录，写好读书笔记，要指导学生学好四种类型的读书笔记：①摘抄型；②感想型；③抄写型；④评价型。对于优生，应介绍或推荐适量课外阅读，让他们扩大阅读面，摄取更多课外知识，多给他们一定的指导，使他们在写作中能灵活运用，进而提高写作水平，定时安排一定难度的练习任务，要求他们必须完成，全面提高他们的语文能力。对基础较差的学生，则可安排较基础的内容让他们掌握，可阅读一些浅显易懂的文章，可布置他们摘抄、写读后体会、感受，可简单写一两句，循序渐进，再仿写，后独立完成，保证每个差生有话可说、有文可写，训练差生的口头表达能力，创设情境，让差生试说、敢说，进而争取善于说。使阅读教学真正落到实处。让学生在阅读中获取知识、提高能力。

4.培养在在生活中学习的习惯

生活处处皆语文。教学时，教师应让学生学会观察生活，从生活中汲取知识，让学生时刻感受语文的魅力。应把课本知识与学生的生活实际联系起来，拓宽知识视野，发展思维能力。一方面，要引导学生关注生活：如鼓励学生多读课外书，多看电视新闻，勤练笔，多关注人生百态，多交流生活见闻，多议议社会热点；另一方面，注重拓展延伸，指导并鼓励学生运用课内学到的知识和方法解决生活中的实际问题。

三、及时批改并反馈学生的作业

教师及时检查学生的作业，这是保证学生端正学习态度、合理安排作息时间的必要措施。只要学生在自主作业的过程中得到发展，教师就应予以肯定和鼓励，这对于培养学生的主动意识、养成良好的学习习惯是非常重要的。应引进一些竞争机制，一周或两三天进行一次作业点评，对于表现突出的同学可采取贴小红花、红旗或设置表格加分，并纳入平时学生考核成绩范围，只要坚持做下去，就一定会使学生受益匪浅。

总之，师生应树立正确的学习观念，科学地布置作业，运用各种方法设计多样作业，使学生爱上作业，以学生自主学习为动力，以学生良好的学习习惯为基础，兼顾课内与课外。让作业成为学生成长中不可缺少的一部分，使课外作业真正成为学生学习语文的有效手段，成为学生自我提高的过程，不断提高教学效果。