导师

徐洁

【摘 要】新课改秉承以生为本的教学理念，倡导课堂教学的有效性。近几年广大教师纷纷响应号召，编写、使用导学稿。好的课堂导学通过教师指引、启发、传引，能够促使学生自主学习和独立思考，掌握学习方法，最终培养学生以自主合作探究为主的学习能力，从而提高课堂教学的有效性。然而，在现实课堂中出现部分教师用导入代替导学，或用导学稿替代教师讲授等状况。基于上述现状，笔者认为英语课堂教学应加强后导这个环节进行导学：后导——导师般的运用提升。本文试将结合初中英语课堂教学实际阐述“后导”在教学过程中的应用。

【关键词】自主合作学习；课堂教学；有效性；后导；导师

一、剑走偏锋：新课改背景下英语课堂导学现状

《英语课程标准》指出情感态度是指兴趣、动机、自信、意志及合作精神等影响学生学习过程与学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖國意识和国际视野。兴趣是最好的老师。著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心，就急于传授知识，那么这种知识只能产生冷漠的态度，给不动感情的脑力带来疲劳”。教师应在教学中不断激发、强化学生的兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心。因此，在课堂教学过程中教师应运用多种导入方法和手段，注重艺术、科学地将“导学”贯穿整节课，使学生能主动参与教学的过程，诱发学生的思维活动，使整堂课轻松、高效。

二、后导——“导师”般的引领提升

后导包括课后的知识梳理、积累、运用和拓展。除了整理、掌握课内知识，还应突破课堂，由课堂内延伸到课堂外，把学生思维引领得更高、更远、更广。课后的知识梳理和积累是英语教学非常重要的环节，也是最容易忽略的一环。从最简单的单词，词组，语法知识积累，到阅读技能、写作方法的归纳，都是提高英语素养的重要因素。除此之外，还应恰当地将课内知识引申到课外，建立知识体系。一节课的后导，直接影响着课堂教学的成效。在课堂教学快结尾时，如果教师能精准地亮剑——把本节课或本模块学习的内容进行简明、扼要地概括，学生不仅能抓住重点、难点、考点，而且能将所学的知识系统化，在头脑中形成自己的知识网。最重要的是，教师恰当地引领、启发，能给学生思维以启迪，跳出原有的思维框架，由此及彼，让他们学会思考、分析、解决其它问题，逐渐形成学生自主学习的能力。那么，该如何进行有效的后导呢？根据教学内容不同，依据学生认知水平、原有知识等因素的差异，教师可以设计不同的后导形式。

1.整理导学

还是以这篇文章为例，课文探究结束后，进行整理性学习。

The Chinese take great ① in Liu Xiang. At first， he was not very successful， but his coach noticed his② in running and jumping， and helped him change his training ③ .He won a number of important ④ and became the first ⑤ sportsperson to win an Olympic gold medal for hurdling. However， from 2008 on， he missed some competitions because of a foot problem. Although he did not complete the 2012 Olympic Games， he is still a symbol of great⑥ and success.

设计这个环节旨在以不同形式再次让学生巩固所学知识，同时对全文内容有一个总结。

2.拓展导学

以NSE九上Module8 《Sporting life》 Unit2 《He was invented to competitions around the world.》为例。本文探究结束后，我们可以进行这样的课后导学：①假设你是一名主持人，原文是一些采访纪录，请你将原文进行整理，介绍刘翔成长、成名经历。②拓展提升，笔头输出。可以让学生仿写，介绍乒坛女将张怡宁的成长和成才经历。

根据学生的知识水平，设计两个层次的课后导学，基础较为薄弱的学生只需完成第①步，梳理课文，口头形式介绍刘翔成长、成名经历。学有余力的学生在口头完成第①步后，再以写的形式完成第②步，这样英语中听、说、读、写的能力都得到了训练。

在课堂教学中，教师的“导”和学生的“学”是辩证统一，相辅相成的。教师有效的“导”能促使学生愉快地“学”，相反学生主动、积极地“学”能逐渐完善教师的“导”。我们英语教师应加强“后导”在初中英语课堂的地位，让我们像导师般的将学生思维导得更高、更远。

参考文献：

[1]任顺元.关于导学论的几个基本问题.杭州师范学院学报（人文社会科学版），2001

[2]任顺元.导学育人教学模式的理论构建.杭州师范学院学报，2002

[3]初中英语课程标准.教育部，2011年新版