浅谈信息技术在小学语文教学中的作用

梁柱

【摘 要】随着现代信息技术的发展，计算机这种媒体以其生动的图像、声音等多媒体效果已越来越受到各学科教师的欢迎。传统的教学强调教师讲的作用，在课堂上利用的媒体也多是粉笔、黑板和幻灯，教学过程显得非常单调；而运用多媒体信息技术进行教学，可使学生手、脑、眼、耳并用，使学生有新颖感、惊奇感、独特感、直观感，能唤起学生的“情绪”和激发他们的兴趣，从而提高教学效率。

【关键词】信息技术；教育教学；作用

目前，现代信息技术在教学中的应用已成為一个热点问题。因此，作为教育的内容及方式也必须随着改变，信息技术在教育教学中的运用也就显得尤为重要。我就这一新的教学手段在语文教学中的作用谈一些浅显的看法。

一、能激发学生说话兴趣，提高其口语能力

我国有句俗语叫做“出口成章才能下笔成文”。这句话生动阐述了口语训练在培养学生读写能力中的作用。在当前实施素质教育中，口语已成为学生交流传递学习、生活、活动信息、开拓视野、发展智力、促进发展的重要渠道之一。提高学生口语能力已成为语文素质教育的一大研究课题。而多媒体的运用极大地帮助了我们语文教师一步步去解决这一问题。

1.利用多媒体，强化朗读训练

指导学生正确、流利、有感情地朗读文章是口语训练起步，也是一条重要的途径。新大纲明确提出：“朗读是阅读教学中最经常最重要的训练，各年级要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。”常听常读好文章，可帮助学生吸取人类语言精华，积累佳词好句、精彩的语段，开拓视野，发展思维，准确地表达自己的真情实感。在朗读训练中，应充分运用多媒体朗读教材。因为朗读教材是专家认真揣摩、精心制作的语言作品，恰到好处地再现了文章的语言、节奏、格调和文章蕴含的感情色彩，能帮学生把握好朗读时声音的高低轻重、停顿、快慢，调节和控制语调。多媒体教材还具有可暂停、可重复使用、操作方便等特点，所以利用多媒体强化朗读训练，效果甚佳。

2.利用多媒体，丰富说话内容

训练学生遣词造句的能力是口语训练的重要内容。但由于低年级学生平时不善于观察，思路狭窄，口头造句时常觉得无话可说，造句内容常枯燥无味。利用多媒体可开拓视野，丰富说话内容，可以变无话可说为有话爱说，有利于拓展说话的深度和广度从而发展学生的多种能力。如教学《我是中国人》一文，要求用“爱”字口头造句。刚踏入校园的小学生只能说出“我爱爸爸”“我爱妈妈”等单调的句子。我播放了欢快的音乐和可爱的小动物的画面。学生听着音乐、看着美丽的画面，激发了他们说话的兴趣，他们的话闸顿时打开，小手高高举起，说出了“我爱活泼可爱的小白兔”、“小牛爱吃青青的草儿”、“小鸟爱蓝蓝的天空”、“鱼儿爱在水中自由自在地游泳”等优美的句子。再播放人物的画面，学生便说出“我爱勇敢的解放军叔叔”、“我爱敬爱的老师”等等。然后再播放祖国的名胜古迹和自然景物，学生说出的句子更是丰富多彩，有“我爱祖国的万里长城”、“我爱长江、黄河”、“我爱我们伟大的祖国”、“我爱美丽的香山”等。

3.利用多媒体，进行演讲训练

演讲是口语表达的高级形式，它不光要运用有声语言，还必须运用肢体语言来帮助表达，难度较大。一般适合在中高年级的学生中进行，低年级也可以选用一些内容简单的进行训练。多媒体进入课堂，可以增强演讲时的可感性和可仿性，减少难度。训练时，可先让学生观看优秀演讲的电视录像，给学生提供范例，结合镜头画面，教师讲一些简单易懂的演讲特点和要求，再让学生模仿演讲，训练吐字发音及语感、语调，结合指导学习肢体语言；然后，让学生独立演讲，可以是备稿演讲，也可以是即兴演讲。

二、能在阅读教学中，培养小学生创新能力

阅读教学作为语文教学的常规课型，它是对学生进行语文创新能力培养的主阵地之一。然而，许多教材内容与学生的生活实际相距比较远，造成学生对课文内容难以理解。这对培养学生语文创新能力产生了一定的阻碍。因此，在不同的教学环节中合理地使用视听结合的多媒体辅助教学，能收到良好的效果。

1.多媒体课件的直观性，为学生创设情景，增加表象积累

多媒体课件具有很强的直观性。它可以通过声音、图像等因素直接对学生进行感观上的刺激。在语文阅读教学中，教学内容经常涉及到许多课外知识，如自然现象、时代背景材料等等。如果能结合教学实际，把有关的内容以图文并茂、声色俱全的形式形象地呈现出来，不但为学生创设了生动的学习环境，更好地激发学生的学习兴趣，还能为帮助社会经历尚浅的小学生增加表象积累提供有力的支持。而多媒体网络课件则有效地为我们解决了这一问题。

2.多媒体课件的交互性，为学生自主学习、协作交流提供机会

学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者。行为理论为基础的建构主义教学设计不再把注意力主要放在知识点的分析和讲解上，而通过设计教学活动来实现学生知识的获得和创新能力的培养。因此，建构主义教学设计强调学生在网络环境自主学习、自主发现、自主探索，在老师、同学的协助下，主动建构知识的意义。在阅读课的教学中，我们提倡利用多媒体网络的交互性，尽可能多地为学生提供自主学习的机会。

3.多媒体课件的开放性，为学生拓展知识、扩宽视野

在信息技术高速发展的今天，多媒体课件已经可以与互联网相链接，使得我们的学习资源更加丰富、充实。这也把与教学相关的大量课外知识引入语文课堂。我们常常在课件的资料库中提供一些相关的网站，让学生在学习书本知识之余，拓宽知识面，扩宽视野。

三、能开启学生思维能力，让其想象“飞”起来

多媒体技术的运用可以给学生以思维上的启迪，触发学生思维的灵感，为学生积极主动的学习创造了条件，同时还会营造出一种愉悦、民主、平等、竞争的学习气氛。

思维是智力结构的核心，它表现为认识事物本质特征和内部规律过程中的概括、判断和推理。如：在教学《日食和月食》一课时，我运用多媒体课件，通过动画展示三种天体月球、地球、太阳从左至右的位置关系，演示三球同时运动，当月球绕地球运动到地球在太阳照射下的影区，月球逐渐由部分变暗到全部变暗，此时月偏食、月全食便发生了。这种动画的辅助，是月食发生的原因和规律变得比较形象易懂，有助于培养推理能力。加之学生的想象力非常的丰富，我又利用这一点展开，将课件的导入部分利用一幅生动的动画：夏夜的星空下，一个活泼可爱的小姑娘坐在小凳上看月食。配上轻松、柔和的音乐，使学生在轻松愉快的情境中进入了学习状态，唤起了观察、求解的欲望，展开了想象。究竟什么情况下会发生月食呢？为什么会发生月食？能不能避免月食？引起同学们一连串的假设。不同的假设进行交流、争论，最后通过月球、地球、太阳三球的运动演示，验证或纠正同学们的认识，得出了结论。使学生的想象“飞”起来，这样一来较好地培养了学生的想象能力，同时也有助于思维能力的锻炼和加深记忆。

总之，由于多媒体特点的多样性，用它作为教学手段具有非常大的优越性。它是小学语文教学的一个重要的教学手段，可以促进教学思想和观念的转变，教学方法的更新，也形成师生角色的新转化。它不仅培养和提高了学生的创新意识，更能提高教师的教学综合水平。认为作为一名语文教师，要善于通过多媒体技术辅助教学，实现教懂、教准、教活、教精，使学生达到乐学、善学、勤学、活学，从而使教学进入最佳状态。