让作文生活化 提高小学生作文水平

杨军芳

小学语文新课标中明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”的确，写作不是凭空捏造，也不是雕版的复制，而是学生认识生活、表达观点、抒发情感的一种方式。在小学作文教学中，只有将写作和生活结合起来，才能逐渐提高学生的作文水平。文章就结合小学作文教学实践，对小学作文生活化的一些做法进行简单分析。

一、引导学生学会观察，多看一看

从学生的作文中不难发现，很多学生所写内容空洞，就算用到了修辞手法，也有些牵强，尤其是在情感表达方面，更显得索然无味。究其原因，还是在于学生对生活的体验较少，而教学中教师又将作文和生活孤立起来，从而让学生不知道要写什么，该怎么写。其实，写作的第一步是观察，无论是写景或是写人，观察是写作的基礎。而小学生在观察时缺乏方法，这就需要教师结合一定的教学内容来引导学生在生活中学会去观察。

如在《海底世界》的教学中，引导学生掌握从声音、特点等角度来观察事物，教学后，教师可引导学生对小区、森林中的各种声音、人物进行观察，从不同角度来体现小区或森林的特点。同样，在景物描写中发现，一些学生写树干的时候写叶子，写枝干的时候又加入生长环境的描写，凌乱而没有层次。因此，在写景类作文教学中，教师就可引导学生按照一定的顺序来观察，如观察松树，从可生长环境开始，然后是树干、枝干、松针，有了观察顺序再来写作，文章就有了层次。在对人物的观察中，则要紧扣外貌、动作、语言等进行，同时要抓住人物最重要的特点进行观察。

二、引导学生学会倾听，多听一听

在学生作文中还发现，很多学生的作文内容干瘪，甚至很的是记流水账，从早写到晚。而当问及学生原因时，很多学生都说“找不到写的”。通过这一现象分析发现，学生找不到写的原因是缺乏写作素材。而生活就是最好的素材，尤其是在低段的作文教学中，教师可采用听故事的方式来引导学生积累素材。

听什么？如何听？听的内容是相当广泛的，在家中教师可取得家中的配合，给学生经常讲一些成语故事、典故之类，尤其是低段学生，可采用图文并茂的故事书来引导其多听。而高段的学生则可引导学生在生活中学会倾听别人的说话。如在广场上，听不同人说出的不同的话。同时要做到“五心”，即专心。无论是听教师讲课，还是听同学发言，都要听清教师或发言人说的每一句话，脑子里不想其他事；耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见；细心，当别人发言有错时，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法；虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点；用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”“听”“思”并用，相互促进。

三、引导学生学会表达，多说一说

在小学作文教学中，引导学生多说，是提高学生作文水平的有效途径之一。口头表达能力对于提高学生作文水平有着极大的促进作用，口头表达都能做到思路清晰、通顺流畅，那么将其付诸于书面形式也就易如反掌。由此，教师在语文教学中还应积极引导学生学会表达，多说一说，以在提高口头表达能力的基础上提高作文水平。

当然，在语文教学中，教师可以采用多种方式来引导学生学会表达。比如在每堂语文课前开展课前三分钟的口语交际活动，让学生借助这个机会来畅所欲言，可以做个演讲，可以讲个故事，可以就某个事情谈谈自己的观点，可以说说自己的新发现等等，不要拘泥于形式，主要是为了引导学生学会表达，从而提高其语言表达能力。相信通过这样的方式，学生们的口头表达能力一定会大幅提高，这样，也就为其作文水平的提高奠定了坚实的基础。

四、引导学生学会写作，多写一写

在作文教学中，很多教师都要求学生写日记、周记，而形式上是以“规定”或“命令”进行，结果学生只能以“完成任务”心态来完成效果不是很好。要引导学生多写，除了发挥教师的榜样示范作用外，还要在方法上予以引导，让学生爱写、想写、多写。

首先，要注重发挥教师的榜样示范作用，很多教师在写作教师中是“光说不做”，学生也就“懒”了起来。其实，小学阶段的学生对教师的模仿是较强的，作文教学中，教师在引导学生作文的同时也可自己写作，甚至要有写日记的习惯，将自己所写的文章和学生分享，让学生能感受到作文的魅力，激发其写作兴趣。

其次，要立足生活引导学生多写。在学生的学习生活中，学生可能遇到被教师批评，和同学间闹矛盾，在家中和父母争吵，参加学校的活动，帮助父母完成家务，阅读文章后有一定的感悟等，教师都可引导学生从这些方面进行写作。在写作中，要引导学生表达出真情实感，然后再从结构安排、词语选择、修辞应用方面进行引导，让学生在想写的基础上会写，逐渐提高学生的作文水平。

总之，写作和生活是紧密相连的，在小学作文教学中，教师要紧扣新课标理念，立足学生实际，让学生在生活多观察、倾听、表达、写作，这样才能逐渐提高学生的作文兴趣，让学生喜欢写作，能结合生活来表达自己的真情实感，也只有如此，作文教学效率的提高才有基础，学生的写作水平也才能不断获得提高。