浅谈自主学习在高中体育成功课堂教学模式中的运用

钟声

【摘 要】高中生正值活泼好动的青春花季，大部分学生都非常喜欢体育课，作为一线的体育教师应充分激发学生对体育的兴趣，培养学生积极性和自主性，让学生体验体育课带给他们的快乐，引导学生主动参与体育运动，本文就“浅谈自主学习在高中体育成功课堂教模式中的运用”为题与各位前辈探讨，望各前辈多多指教。”

【关键词】自主学习；高中体育

培养学生的自主学习不仅在体育课中具有重要意义，还能对其今后的终身体育打下良好的基础，因此，我们应高度重视学生自主学习意识的培养，下面我就对高中体育教学实践中自主学习的运用问题展开论述。

自主学习在体育教学实践中主要具有以下三点意义：第一，减轻学生学习负担，激发学生对体育运动的兴趣，让学生体验体育给他们带来的愉悦感，给学生在紧张的学习中起到减压的作用。第二，有利于学生身心健康成长，构建互动式学习环境，有利于学生和教师之间的交流互动，让学生快乐地成长。第三，有利于学生终身体育学习，让学生培养一致两项喜欢的体育项目伴随以后的学习，生活，甚至工作中。

新课改，改变过去教学大纲中强调的统一性与规定性，突出学习内容的灵活性，使教师角色悄然转变，确立了学生的主体地位，强调了学生学习方式的多样化，也改变了传统教学思维。教学的本质就是促进每一个学生的发展，教学过程是师生相互交往，积极互动共同发展的过程。在新教学模式中，积极倡导学生要主动参与，乐于创新，培养学生团队协作意识，提升分析和解决问题的能力。这就突出了课堂教学中要让学生保持主动性，主动向教师和同学提问，主动练习，让学生自主地进行学习。

我校有两个校区，50个班，学生两千多，未实行男女分班制教学，在高中学段大胆地实行模块教学，学生在高一的技巧，田径和身体素质普修后，在高二，三年级根据自身兴趣爱好选择项目，如：健美操，篮球，足球，羽毛球，乒乓球，武术（跆拳道），大大提高了体育教学中的灵活性，和学生对体育课的可选择性和积极性，从学生角度出发避免了因为形势内容单一导致的学生对体育课形成一种枯燥乏味的主观感受和校级甚至抵触情绪，能让学生主动地参与到体育锻炼中去，并积极提高自己，为终身体育打下良好基础；从教师的教学角度出发也是有利于教师实施教学工作的，古人云“术业有专攻”虽然作为一名体育教师应该一专多能，但为了达到最好的教学效果和最佳的自身专业兴趣还是分项目模块教学能最大发挥教师的专项优勢；从学校层面讲，模块分项目教学大大提高学校体育教育的特色优势，从传统的中学体育教学模式中解放出来，让学生兴趣和教师特长有机结合，优化了教育系统资源，使学生在紧张的课余生活中更加丰富了他们的校园生活。

高中体育课开展自主学习的三要素。

第一：要加强课堂教学活动的管理和监督。课堂上不能对学生的活动完全放手，如果不根据学生特点和学习的内容去灵活组织学生进行自主学习，不去为学生做出针对性指导，缺乏相关调控，那么学生之间的学习，交流只能停留在自我状态。课堂上教师只当旁观者，起不到应有效果，尤其是很多女生就坐在一起聊天，根本不参与体育运动，这样自主学习就只是一句口号，教师在学生自主学习过程中，要对学生实行跟踪指导。

第二：突出教师主导作用。学生自主学习不意味弱化教师的主导作用，教师是课堂的组织者，引导者，促进者，教师要不断提高自身教学技能，最大限度调动学生积极性，鼓励学生质疑，敢于和善于提问，培养学生主体意识。讲练结合，师生互动，避免教师过多干预。

第三：选择性开展自主学习。体育教学中学生自主学习是有条件的，特别是运动技能学习，它有别于知识性自主学习，在教师引导和帮助下制定合理的学习目标和练习方法进行自主学习，这样才能收到良好效果。

教师能在学生兴趣选择上渗透自己的教学思想和影响。教学中用学生感兴趣又不能明白的新信息，新知识，新技能，激发学生的兴趣，改变课堂的单一和枯燥。因为很多学生面对一些自己不能轻易掌握的知识技能，才能刺激学生的思维，让学生，让整个课堂处于活跃状态。

在体育教学中开展学生的自主性学习是体育教学的延伸与拓展，而体育学科的课程教学本身就具备自主学习的开放特点：强调“实践”和“活动”，强调“开放”。在突出“以人为本”的教育可持续发展的新理念中，体育教师需要自觉而真诚地尊重学生的主体地位，促进学生的全面发展，发展学生的身体素质。教师在教学该过程中的有目的放手和培养，更有利于学生在学习活动实践体验和探究感悟中发现和解决学习问题，提升技能，培养团队意识，是学生对体育学习保持持续性的良好态度倾向，更可以使学生对整个和长期的学习过程完全地投入。这就是整个教育教学中保持可持续发展的根本教学思想。

参考文献：

[1]邵伟德等.论高中生自主学习方式的几个问题.体育教学.北京师范大学出版社，2007年第1期

[2]刘昕.体育教学中的自主学习.体育教学.北京师范大学出版社