试论提升小学语文课堂教学效率的有效策略

祝婷

【摘 要】课堂教学是一种艺术，需要教师与学生的配合，语文课程是我国教学体系中不可或缺的重要组成部分，其教学效率的高低会在很大程度上对小学生素质培养与全面发展产生影响。而现阶段我国很多小学中的语文课堂教学效率仍然偏低，因此，提升小学语文课堂的教学效率，已经成为现阶段相关领域研究的重要课题。本文便从小学语文教堂教学效率较低的原因入手，对如何提升小学语文课堂的教学效率进行研究。

【关键词】小学语文；课堂教学；效率；策略

对于低年級的小学生来说，从小学阶段开始，课堂教学已经成为生活中的重要内容，但这是需要一个适应过程的，在这个过程中，语文教学的教学效率不可避免的会走低；而对于高年级的小学生来说，没有升学压力以及当前素质教育进程的大力推进，也导致一些教师降低课堂教学的要求，课堂教学效率不高。但小学语文是日后教学体系中的基础，对于学生的成长来说，这一阶段是非常重要的，因此，如何提升小学语文课堂的教学效率，已经成为教育工作者们日益关注的课题。

一、小学语文课堂教学效率较低的原因

在小学语文课堂中，教学效率偏低的主要原因与表现有以下方面：

第一，从小学语文教师的角度出发，现阶段还有很大一部分教师在课堂上仍然以自我为中心，没有将学生放到课堂教学的主题位置，教学程序死板、教学方法不灵活、教学思想老旧，只单纯的依照教材或教案来完成教学，这样一来，学生处于被动的学习状态，很难激起学生对语文学科的学习兴趣，课堂效率自然不高。

第二，很多教师在课堂上虽然会设置提问环节，但这些问题绝大多数都已经事先设定好了标准答案，在课堂提问环节中，如果学生说出不同答案，教师就会纠正，这就导致学生所知道的答案都是相同的，在很大程度上抑制了学生想象力的发挥，也降低了学生的自主探究能力，课堂气氛沉闷死板，教学效率自然无从谈起。

第三，现阶段很多学校的小学语文教学中，只重视教授学生语文基础知识，但却没有对学生进行语文能力的培养，当前绝大多数学校在进行语文教学时都是同样的套路，规定学生一定要认识且会写生字，流畅朗读或背诵课文，认为只要学生达到这些要求，就完成了小学语文教学。但这样做会抑制学生语文思维的培养，让学生失去对语文知识的应用能力，在这种条件下，虽然教师完成了教学任务，但教学效率却止步不前。

第四，当前，素质教育已经在我国全面推进，很多学校为了对其进行响应，刻意营造出一种将学生放在课堂教学主体上的课堂效果，但这种做法并没有真正领会素质教育的精髓，是一种门面工程，虽然看起来课堂气氛非常热闹，但根本没有预期的教学效果，将很多优秀的教学方法作为一种形式。

二、提升小学语文课堂教学效率的策略

想要提升语文课堂的教学效率，就必须立足于课堂，从课前与课上两方面入手：

（一）课前充分准备

充分的教学准备能够帮助教师在课堂上更好发挥，更有利于激发学生对语文知识的学习热情，让学生主动参与到语文课堂教学中，从而提升教学效率。

1.统筹考虑备课内容

在教师备课时，需要以课文为基础，针对不同类型的课文，掌握教学过程中的相关特点，并根据学期教学计划，对课程进行细致准备。教材中的每一篇作品，作者都给它安排了相应的作用，里面承载了这一时期学生需要掌握的语文知识，教师需要领会作者的编撰意图，并引导学生实现这一单元的教学目标。

2.收集课程相关资料

教师备课过程中，还需要根据课文，收集相关的教学资料与教学知识，并对其进行整理与提炼。如教授《赠汪伦》一诗时，要让学生明白这首诗所要表达的是李白与汪伦深厚的友谊，要体现这一点，教师便可以收集两人之前所发生的故事，从相互敬仰到义结金兰，再由此引出《赠汪伦》一诗。小学生对故事的兴趣远远大于诗词本身，这样做，能够在很大程度上激发小学生的学习兴趣，进而提升语文课堂的教学效率。

3.反复诵读课文

朗诵课文在语文教学中是非常重要的一种教学方式，其原因在于文学是一种感性学科，声音能够对人们的内心产生一种触动效应，语音、语调、语感等因素都会影响课文所要表达的思想感情，通过朗读课文，能够让学生更加深刻的感受到课文中心思想，加深对文章的理解，更有利于课堂教学。而作为小学语文教师，在上课之前对课文的反复诵读更是备课过程中不可或缺的重要步骤，能够起到加深理解、拓展底蕴、提升审美的作用。

（二）课上科学安排

课堂是语文教学的核心，想要真正从根本上提升语文课堂的教学效率，还要在课堂教学上多下功夫。

1.激发学生对语文教学的兴趣

“兴趣是孩子最好的老师”，学生对语文知识产生了兴趣，课堂教学自然事半功倍。在教学过程中，教师可与运用多媒体手段进行教学情境创设。如进行散文教学时，可以运用比较优美的音乐配合朗读，让学生有身临其境的感受，激发学习兴趣，提升学生对课文内容与意境的领悟程度。

2.确定语文教学的教学方向

在进行语文教学过程中，是不可能做到面面俱到的，这样不仅知识内涵不深入，也有悖于学生习惯性的记忆方法与思维逻辑。教师可以以课文特点为基础，精选一到两个有代表性的知识点进行重点讲述，这样便能够在完成教学计划的同时，提升语文课堂的教学效率。如《听潮》一文虽然有深刻的启迪作用，但内容太过丰富，在课堂教学中很难全面讲述，教师可以在教学过程中抓住大海“沉吟”与“愤怒”两方面特点，进行有重点的课堂教学，与泛泛而谈相比，更能够起到事半功倍的效果。

3.在课堂上与学生进行互动

不可否认，在素质教育的大旗下，学生是课堂上唯一的主体，语文教学想要获得更好的教学效果，就必须让学生参与到教学活动中来，一个优秀的教师并不只是知识的灌输者，更要教会学生运用自己的思维与实践对知识进行有效掌握，正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。

一方面，在语文课堂教学中，要实现学生多问，教师巧问。如《乌鸦喝水》一文，主要培养的是判断推理能力，教师可以在课堂上设置一个与课文中相类似的情景，让学生自己想办法将水弄出来，这样做能够锻炼学生的独立思考能力，消除学生的盲从心理。另一方面，在正常课程结束以后，教师可以留出一部分空余时间，让学生发表自己见解，或做一些阅读活动，这一过程可以让学生自主交流，甚至可以鼓励一些有才华的学生进行即兴创作。这样做不仅让学生学会了知识，还激发了学生的发散思维，对文章的理解也会更深。

三、结论

新课程标准的实施不仅为小学语文教学带来了机遇，也带来了挑战，想要切实提升小学语文教学的效率，就必须正视当前存在的问题，并立足于课堂，从课前与课上两方面，改革当前死板的教学方法，真正将学生放在课堂教学的主体位置上，在完成教学目标的同时，注重培养学生的各方面能力，激发出学生对语文知识的学习兴趣，从而达到提升教学效果的最终目的。

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