初探如何提高高中英语课堂学生参与度

张洁

【摘 要】英特尔未来教育专题课程培训告诉我们21世纪学生的特征：合作者、有创造力的思想者、问题的解决者、信息的使用者和改造者、技术专自我学习的引导者等等，这就要求学生要有高度的参与意识和责任感。只有学生真正的参与到英语课堂教学中来，才能切实发挥学生在英语学习过程中的主体作用，激发他们学习英语的兴趣，培养其合作、交流、发现、探索、和解决问题等全面综合能力，确保英语教学的有效性和科学性。因此，如何提高英语课堂学生的课堂参与度很重要。

【關键词】学生英语课堂参与度；研究思路；研究方法；实施步骤

英特尔未来教育专题课程培训告诉我们21世纪学生的特征：合作者、有创造力的思想者、问题的解决者、信息的使用者和改造者、技术专自我学习的引导者等等，这就要求学生要有高度的参与意识和责任感。只有学生真正的参与到英语课堂教学中来，才能切实发挥学生在英语学习过程中的主体作用，激发他们学习英语的兴趣，培养其合作、交流、发现、探索、和解决问题等全面综合能力，确保英语教学的有效性和科学性。因此，如何提高英语课堂学生的课堂参与度很重要。

我们学校是一所普通的乡镇高中，生源主要来自农村家庭，按照中考成绩来看都只能算是学困生。学生英语基础普遍较差，积极性不强，被动学习及厌学心理普遍存在，学生在课堂上浪费时间严重。教师提高学生课堂参与度的方法不够丰富，力度不够大，调查研究教浅层次并且不能及时关注个性化问题。课堂中“满堂灌”现象普遍存在，学生被动接受成为习惯。针对这个问题，我们以此为课题，在实践中进行研究和探索，以求能提高英语课堂学生的课堂参与度。主要想：①激发学生的英语学习兴趣，解决课堂中学生不同程度浪费时间的问题；研究学生参与课堂的情感体验，如成就感、失落感、羞耻感等；②拓展备课资源，加强分层教学，使备课内容丰富多样具有层次性，制定详细的课堂评价策略、建立健全学生档案、充分关注整体与个体，增强学生全面参与课堂的意识和积极性；③有效利用课堂评价和充分使用量规有效提高农村普高学生用英语听说读写各种学习策略的形成、调整及完善，从而保障学生的课堂参与度；④课题研究成员能不断调整教学策略，完善21世纪课堂评价，提高英语教师自身综合素质；⑤培养学生的跨文化交流意识与能力。

教育心理学研究表明，教学效果的好与坏，与教师的教学行为和学生的参与度显著相关，“有效教学”离不开有效评价。有效教学的关键是要充分发挥教师和学生主动互动，让学生积极参与，运用科学的教学策略和学习策略。我们重点有效运用21世纪课堂中的评价提高普高学生的课堂参与度，研究学生在课堂中是否实质性地参与了课堂学习，是否有建设性的思考过程及学习是否富于成效。教师在课堂始终展开评价以便有效监督检测学生，帮助其不断调整学习策略，更好地参与课堂，要促进学生用英语思考问题和用英语解决问题能力的提高，同时也是促进学生情感态度和价值观的发展，特别是要促进学生创新思维的发展。

我们遵循理论联系实际的原则，采用理论研究和实践研究相结合的研究策略，一边研究、一边实验、一边改革，具体方法如下：

（1）调查法：如对所任教班级学生进行阶段性集体问卷调查——《高中生学习情况的调查问卷》。问卷涉及到学生的学习生活各个方面，让学生明白调查的目的是为了改进学校和老师的工作，提高教学质量，为了他们自己的目标，他们应该更积极地参与。

（2）文献研究法：从教育学、心理学、创造学、教学论等学科，多角度开展对情报资料的研究，利用互联网把握国内外研究动态，借鉴已有的研究成果，寻找新的生长点，为课题研究提供方法论。我们把建构主义理论、多元智力论、现代教育学、现代心理学和科学研究方法论等当做课题研究的理论基础。同时借助每年一度的山东省教师暑期远程培训，提高21世纪课堂评价策略，达到师生全面发展的目的。

（3）行动研究法：利用第二课堂培养学生对英语学习的兴趣，培养学生自主参与意识。通过组织英语兴趣小组，阅读英语课外读物，看英语影片、录像、电视剧、图片展等，逐步培养学生的兴趣。通过举办各种英语活动，如参加趣味英语社团，定期开展英语角，背诵课文比赛活动等，让学生逐渐产生对英语学习的兴趣，进而提高学生对英语学习的参与度。

实践探究中的具体步骤如下：第一阶段：准备阶段。针对高一新生学习任务相对轻松些，又处于从初中到高中的一个转折点，因此这一时期的工作更为重要，课堂教学中对每一次的具体实施过程和实施效果做好记录，形成个案。我们要真正实施新课改，争取每一节课都充分调动学生主观能动性。通过举办各种活动让学生积极参与。第二阶段：探究阶段。由于学校生源差，学习任务较重，因此压力倍增，很多学生心理素质不好，出现厌学自闭放弃现象。针对这种状况，我们要通过课堂教学实践来解决。比如，选择有德育性的案例来帮助我们实现这一目的。在案例的选择上，大约一周精心选择一个有情感态度价值的案例，同时实现知识目标，能力目标，情感、态度、价值观目标，顺利完成教书与育人的双重任务。第三阶段：初步总结阶段。整理研究材料，总结经验成果，总结形成报告。

由于我们对本课题研究的各项工作十分重视，并能精心设计载体，有效组织实施，取得了比较明显的效果。通过研究实验，我校的高一高二的教学质量大幅度提高，在各年段调研考试中，平均分、合格率、优秀率都有所增加，低分率也在缩减。学生课堂参与度的在逐渐提高，表现在：①学生能养成良好的参与课堂的情绪情感，学生都能较积极参与每堂课。创设了“学”的环境，增加了“习”的机会，发挥了学生学习的主动性和积极性，班级中出现三多一少，上课积极发言多，独立完成作业多，努力争强好胜多陪堂闲坐的学生大大减少。这样，还同时带动了好学上进的班级集体建设。②学生主动性与学习的积极性提高，竞争意识增强，互相帮助，互相学习的气氛浓厚。不同层次的学生在原有基础上得到不同程度的提高。学生的自主学习能力有较大的提高。培养了学生的良好学习习惯，为学生的可持续学习打下了良好的基础。③注重学习结果转到注重自主学习能力，改变了以往教会学生变为学生自己习得知识，展开以教师为主导，以学牛为主体的师生双边活动。学生创办了我校第一个英语社团——趣味英语社。学生实践能力与创新意识能得到提高。

在探究工作中，教师专业素质和自身素质也得到了提高。参与课题研究的教师能在分层教学方面有实质性突破，有效提高各层次英语水平学生的英语堂课参与度，对待公开课，优质课以及实验课也得心应手了。另外，教师的科研素养和创新能力都有大的提高。

英语学习是一种独立的、主动的认识和发展的活动，任何人都不能代替。学生应当是自我指导、自我调节和自我激励的学习者。教师必须充分认识到学生是学习的主体，树立学生是英语学习的主人翁的观点，在平时的教学中利用多种策略发展他们的英语自主学习能力。并及时引导，积极调动学生的学习积极性，使学生能有效、自主地进行学习。要提高教学效率，只研究“教”是不够的，还应研究“学”。教学的本质和意义在于教学生学会学习——“教是为了不教”。对学生进行各种学习方法、学习策略的指导，授以学生“捕鱼一技”，可以使学生的学习产生从“学会”向“会学”的质变，在产生良好的教学效果的同时也有助于学生创新精神、实践能力乃至终生学习能力的获得。

参考文献：

[1]《教学革命——蔡林森与先学后教》主编：蔡林森

[2]《有效教学方法》主编：加里.D.鲍里奇

[3]《高效课堂22条》主编：李炳亭

[4]《基于新课程的课堂教学改革》主编：郑金洲

[5]《新课程教学设计概论》主编：毕田增

[6]《提高中学生英语课堂参与度的实践与研究》作者：高小兰

[7]《试题与研究：教学论坛》2013年 第30期

[8]《如何在关注评价的课堂中落实21世纪技能的培养》作者：陶子萍

[9]《让评价促进学习—由模块三两个案例想到的》 高洪德