初中地理教学中的情感价值观的培养

刘亚芳

摘要：素质教育旨在谋求学生身心素质的全面发展，为了使初中地理素质教育落实到实处，教师要以新大纲要求为基准，按照自然人文环境到自然资源再到人类社会活动的原则为学习线索，深刻完整阐述人与环境的关系，利用已有地理知识，挖掘学生学习地理的情感。充分利用地理课本中涉及地理情感的因素，强烈激励学生的地理情感。

关键词：初中地理；地理教学；情感教育

一、情感教育之于初中地理教学中的价值

我们从教育心理学出发分析，情感方面的教育在初中地理教学中意义重大，只有关注了学生的情感世界才能促进学生的均衡发展。学生在积极的精神状态下学习，能够最大限度的提高地理学科的教学效果，不断强化学生学习的自主能力，达到地理学习中事半功倍的效果。

二、初中地理课堂上情感教学的施用技巧

1、塑造良好形象。

作为一名初中地理教师，必须在教学实践中不断提升自身水准。在课堂实践中，不能一成不变，犯经验主义错误，要不断更新自己的知识库，与时俱进的负责任的完成自己的教务工作。对地理知识点的掌握、地理课程内容与顺序的编排、教学手段的灵活运用，都应具有改革性和前瞻性，努力上好每堂地理课，创造积极欢快地理学习氛围，激发学生对地理学习的浓厚兴趣，使学生主动参与地理课堂教学工作中。这样就能塑造良好的教师形象。

2、构建和谐关系。

良好稳定的师生关系，是完成地理堂课教学任务的重要保障。在整个地理教学过程中，教师既要做编剧又要有做导演的职责，学生自然成为这部剧的演职人员，这部剧能否演出成功，获得良好票房，完全取决于课堂的气氛。在压抑的课堂学习环境下，学生是无法全身心地表现他们的学习能力的，大多是消极的被动的参与地理教学、一定是缺乏主动性和活力的。相反，地理教师制造了和谐的气氛，善于引导学生学习，师生自然就会配合得天衣无缝，学生都渐渐在放松的状态下，会更有效地调动学生学习地理的主动性和活力，这一场地理教学活动也会达到事半功倍的效果。

3、语言运用恰如其分。

世界上众多的地理文化，就像我们学习其他学科文化知识一样，多数要靠师长传道授业解惑，要靠教师通过自己的知识加技巧将学生引入神气的地理学海洋。同时，由于地理学科知识纷繁复杂的特点，这些广博的知识对喜欢不断探究，勇于实践的中学生来说是有巨大魅力的。

在讲授初中自然地理之陆地地形类型时，我是这样开篇的：“我们的地球家园无比美丽，自然景观千姿百态，五彩缤纷。有绵延不绝、雄伟高峻的喜马拉雅山脉，有被誉为”世界屋脊“、富含民族神韵的青藏高原，有郁郁葱葱、神秘莫测的亚马孙热带丛林，有深陷千丈、大自然鬼斧神工造就的东非大裂谷……”以这样的方式方法，为学生勾勒出一幅幅真实的可以想象的地形地貌画面，学生也会为之赞叹不已，连连称奇。这样既可以激发他们对地理知识的兴趣，而且很自然地引发他们要去探究地理知识的热情。

如讲到人文地理之中国旅游风景名胜时，我是这样开启的：“历史不衰的中华五岳，举世闻名的长江三峡，桂林山水，漓江风光，壮观的钱塘江涌潮，千姿万态的路南石林，具有“雪域高原”之称的青藏高原，世界八大奇迹之称的“秦始皇兵马俑”，北京故宫等”一段生动形象的描述，准确的触动学生的神经，使他们内心深处产生巨大的求知欲，润物细无声的激发起他们对精彩的地理事物的审美情趣和对祖国大好河山的无限热爱。通过此种地理课堂教学模式，既可以巧妙开阔学生的眼界，加深他们对地理学科的认知能力，巩固教学成果，而且能够弘扬伟大的科学精神，激发学生的无限爱国热情。

4、组织教学合理。

老师的课堂教学活动就像是一场戏剧演出，要让学生的思绪每时每分都要紧紧跟随你的剧情演变，入情入境的投入到你的地理教学工作中，你就要使尽浑身解数创设一种良好的教学情境。如此这般既可以使学生在轻松的氛围中汲取到地理学科知识的乳汁，拓展地理学习的思维方式，又提高地理学习效率。

随着科学技术的飞速发展，网络媒体技术已广泛应用于课堂教学活动中。根据地理教学具体内容的具体要求，可将其制成随堂地理学教学课件，利用多媒体网路技术将地理知识直观的展示到学生面前，这样就能够使学生领略到真实感极强的视听盛宴。我在讲授初中二年级地理上册中冬夏季风相关知识点时，我就采用多媒体网络教学技术，取得了较好的教学效果。在比如：讲解初中一年级地理上册的地球公转规律和现象示意图时，将相关物体的运行轨迹制成动画影片播放给学生观看，立即使学生直观感受到其中道理，不知不觉地就去总结相关知识。又如：分析冬夏季风示意图时，紧紧抓住高气压向低气压流向位置的关系，采用动画效果图演示，很自然、很直观地使学生明白了冬夏季风各自所属的发源地、风向及海陆走向的情况。

5、注重统筹兼顾

想要增加地理堂课教学的趣味性，就应将其他学科的知识融入到地理课堂教学中，将语文、音乐、历史等学科知识引入地理课里面，这样可以使学生不但可以学到丰富的地理知识，还可以学习到其他领域的知识。

如讲到蒙古高原时引用诗句：“天苍苍，野茫茫，风吹草地现牛羊。”由诗句结合到教学中来，使学生仿佛真的置身于浪漫的情景现实中，更强烈的激发了学生们对地理中的奥秘探究的兴致。

此外，在课堂中适当导入MTV也在一定程度上可以提高学习的兴趣，使课堂气氛变得更活跃，同时也激发学生的探索兴趣。例如，我在讲授亚洲地理之“台湾”之前，播放《 阿里山的 姑娘》；在导入亚洲区域时，放一曲《亚洲雄风》；在讲授长江一课中，先播放《长江之歌》；让学生在《珠穆琅玛峰》中感受青藏地区的壮阔，这时，学生自然的从歌中体会到这堂课的知识内容，自然的就集中了注意力。印象最深刻是講“香港特别行政区”之前，用罗文《狮子山下》歌曲导入新课，本来当时学生都很疲惫，一听到熟悉的流行歌曲，大家一起跟着歌词哼唱起来，越唱越响亮，尾声时全班的歌声把整个教室都震动，每个人的心灵都振动鼓舞，我看到这一幕为之震撼而感动。

总而言之，情感教学方式放之所有学科教学中皆意义重大，地理学科也无例外。应以地理教学大纲中的要求为指导，教师与学生积极配合为前提条件，坚持“以教师为指导，学生为参与主体”的教学原则，采用科学合理的教学方式方法，创建地理教学情感教育新模式，努力追求更高的教学成就”。