开放教育专科学前教育专业学生科学素养现状及培养对策

李绮萍

摘要：对开放教育学前教育专业学生科学素养的调查显示，开放教育生源的科学知识贫乏、科学情感空白、没掌握有效的学习方法。本文提出了以任务为导向提高科学学习的动力，培养科学情感、普及科学知识、学会科学探究的方法等对策，以此来培养学前教育专业学生的科学素养。

关键词：开放教育；学前教育；科学素养

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2015）06-0025-02

开放教育是相对于封闭教育而言的一种教育形式，开放教育以学生和学习为中心，取消和突破对学习者的限制和障碍。开放教育学生的基础相对较差，教学的内容既要考虑基础，又要考虑其职业或将面对的职业背景。为分析开放教育学前教育专业学生的科学素养状况，找出提升学前教育学生科学素养的对策，笔者做了大量的调查，在对调查情况分析的基础上，提出开放教育专科学前教育专业学生科学素养培养的对策。

一、学前教育专业学生科学素养现状及分析

通过对幼儿园老师、管理人员、家长及在校师生的调查，总的来说学前教育学生科学素养水平较低。现就其现状及原因分析如下。

（一）科学知识贫乏

调查的226位在校学前教育专业学生中，有122位认为自己在科学素养方面发展是比较薄弱的，不完全符合掌握幼儿园科学领域教育的特点与基本知识。这是因为开放教育对入学者的年龄、职业、地区、学习资历等方面没有太多的限制，凡有志向学习者，具备一定文化基础的，不需参加入学考试，均可以申请入学。因此，开放教育学生的生源质量良莠不齐，有的学生高中毕业，成绩不良；有的学生中职毕业，有初步的学前教育专业知识，但总体来说，学生对理科课程都是畏惧的。

（二）学生科学情感空白

大多数人片面地认为，幼儿园老师主要的技能在于弹、唱、跳、画，学校及学前教育专业的学生都把大量的精力用在弹、唱、跳、画的培养上，对学前教育的理论及相关的文化知识不够重视，往往到学习教学法，甚至到实习的时候才发现知识不全面，做好幼儿园工作有难度。特别是现今很多幼儿园推行的主题教学、整合课程，这都要老师有丰富而全面的知识及技能。在幼儿教育健康、语言、社会、科学、艺术五大领域中，学前教育学生最头痛的就是科学教育了。

造成在幼儿教育中科学教育落实不到位的原因，一是学前教育专业学生入学的基础不好，特别是理科的基础最不理想，或者说从小对科学素养方面的培养不到位，没培养尊重科学、爱科学的情感，在头脑中没有科学的概念，甚至认为科学与自己没多大关系。二是进入学前教育专业学习期间还没意识到科学素养的培养与将来的幼儿教育工作有什么关系，学校在课程开设时没重视科学课程的开设或是开设得太迟，等学生意识到要提高科学素质的时候差不多毕业了。

（三）学生没掌握有效的学习方法

科学素养的培养是要日积月累的，临时抱佛脚效果不明显。虽然有些学生也明白自己科学素养方面的不足，但又不知道如何解决，无从下手，心里干着急。原因是没有形成学习科学的学习方法。如缺乏空间想象力、抽象思维能力，不会整理和归纳等有效的学习方法。

二、培养学前教育专业学生科学素养的对策

学前教育专业培养的是幼儿园教师，幼儿园教师的知识要求全面发展，面对开放教育的生源实际，有必要重视对学前教育专业学生的科学素养的培养，这方面往往被师生忽视。如何提高科学素养，提高学前教育学生的职业能力，本文从以下方面进行尝试。

（一）以任务为导向，提高科学学习的动力

把学前教育专业科学教育内容作为学习的任务，首先让学生熟悉幼儿科学教育的内容，对照知识点检查自己对知识的掌握是否符合科学教师的要求。在教学中笔者做了这个尝试，在上《学前儿童科学教育》这门课时，先让学生看幼儿园老师上科学课的视频《电话》《鼓》《水滑梯》《连通器》，让学生分析每个视频涉及的科学知识，思考几个问题，一是视频涉及的科学知识自己是否理解；二是针对这个知识点你是否知道得更多，如果小朋友提出更多的问题你能否解释。笔者得到的回答是没把握，于是顺势引出本节课要达到的目标，让学生认识到自己的科学知识是不扎实的，在思想上要重视，离成为一个合格的科学教师还有很大的差距，明确科学的学习内容要紧紧围绕幼儿科学教育进行，并在行动上努力学习科学知识。

（二）加强科学素养的培养

科学素养包括科学知识、科学能力和科学态度、情感和价值观。科学素养的最核心部分，就是一个人对待科学的情感态度和价值观。因此，科学素养的培养不仅要使学生获得知识和技能，更重要的是使其获得科学思想、科学精神和科学方法的熏陶和培养。要提高学前教育专业学生的科学素养，有必要从科学知识、科学能力和科学态度、情感和价值观方面入手，对学前教育专业学生进行培养。

1.科学情感是培养科学素养的根基

兴趣是最好的老师。任何一门学科都必须重视学习兴趣的培养，尤其是科学课要注意培养学生持久的学习兴趣。因为兴趣是知识的源泉，兴趣是成功之路，兴趣是学生获取知识的直接动力。生活化的情境、结合实际的科学实验、生动的科学游戏等都能激发学生学习科学的兴趣。很多人认为科学是深奥的，科学研究是科学家的事情，自然就产生畏难情绪。在课堂上，笔者习惯介绍很多生活中的科学，比如烧水时水响了有多少度，怎么听出水开了。要让学生认识科学就在我们身边，科学与我们生活息息相关，科学不是很深奥的东西，科学是简单而有趣的。

培养科学情感，还要注重营造爱科学、学科学的学习氛围。学校、家庭、社会都应该是科普的阵地，当然学校也只能在校园内考虑，最多是要求家庭的配合。校园的布置要适当营造科学知识的宣传，利用本地的自然条件作为科学学习资源，学校科技活动的开展也是科学知识普及和提高的推动力。很多学校举办科技节、科技月活动，都可以激发学习科学的热情。

2.普及科学知识是培养科学素养的关键

学生的科学知识缺乏，对很多科学知识一知半解，很难在幼儿教学中激发幼儿的探究兴趣，难以引导孩子探究具体的自然现象和解决实际问题，更不能体验探究过程，发展初步的探究能力。要想培养出能胜任科学教育的幼儿教师，首先要解决根本性的问题，加强科学知识的普及。因此，开设科学知识课程是当务之急。根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》“科学领域”的“内容和要求”，幼儿科学教育内容可归纳十大方面，关于植物、动物、人体等，内容比较丰富。

对比幼儿科学教育内容，学前教育专业学生在这些方面的知识很贫乏。举个简单的例子，学前教育学生几乎不知道彩虹的色彩排列要按红橙黄绿蓝靛紫，彩虹又是幼儿园艺术课及幼儿作品中出现最多的，光学知识不扎实，会出现知识性错误，这些基础知识贫乏的问题是首先要解决的，否则就无法满足幼儿园教学的要求，这些不足可以通过科学知识基础课程的开设来弥补。

另处，要鼓励学生通过多种途径，增加知识的积累。毕竟科学的范畴大、知识量多，学校单方面的努力是远远不够的。学校要把科学教育延伸到日常生活中，抓住契机，进行随机教育，让科学教育回归生活，真正走进学生的生活世界。平时的知识积累是非常重要的，如加大课外阅读量、参观科学展览、科学实践活动、网络学习等形式都可以，通过信息技术获得科学知识应该成为信息社会学习不可或缺的途径和方式。

3.学会科学探究的方法是重点培养科学素养

很多学生认为，探究、研究都是科学家、科研机构的事情，平民百姓是不可能做的，一讲探究就头大，有畏难情绪，事实并非如此。学前教育专业的教师要通过积极引导，让学生掌握科学探究的方法。

（1）认识探究方法，进行探究实操

阅读探究实验的资料，认识探究的基本思路；模拟别人做过的实验，进行科学方法的训练。从理论到模拟，解决不知从何做起的问题。每个人都会遇到各种各样的问题，在遇到问题时，尝试通过尽可能多的途径去寻找问题的答案和解决问题的方法。要做好幼儿园的科学老师，自己得有敢于探索的精神和技能。

（2）熟悉幼儿园幼儿如何进行科学探究

探究性学习活动正日益成为幼儿园的重要教学方式，目的是让儿童亲历探究科学的学习过程。幼儿园科学的知识来源于生活，主要是解答生活中的自然现象。探究的过程是根据实际情景中观察到的现象提出问题——推测问题的答案——进行观察和实验——整理数据或证据——进行交流、得出结论。学前教育专业学生要多做模拟训练，如对幼儿园科学课的教学进行模拟，这是培养幼儿教师的有效方法。通过模拟训练，可以让学生初步掌握探索过程、科学教学的方式方法和步骤。

幼儿科学教育的成功在于教师的成功，教师的成功在于教师科学素质的不断提高。幼儿科学教育需要创造型的教师，面对幼儿的“十万个为什么”，教师必须加强自身的科学素养，学习科学知识，多接触与科学有关的社会实际生活，用“爱科学”的形象，影响、鼓励幼儿，为幼儿科学教育作出贡献。

参考文献：

[1]施燕.学前儿童科学教育[M].北京：中央广播电视大学出版社，2007.

[1]中华人民共和国教育部.3-6岁儿童学习与发展指南[M].北京：首都师范大学出版社，2012.

责任编辑 陈春阳