高职院校语文课堂对学生进行情商开发的重要意义

李敏

摘要：笔者通过在高职院校语文课堂上构建情商开发思路的积极探索，结合高职院校里的学生生理、心理和认知度等特征，在遵循高校学生情商发展的一般规律下，从语文课特点出发，在语文课堂教学中重视学生的情商开发，使学生无论在课堂上和还是在课堂外都能快乐学习，幸福成长。

关键词：高职院校；语文课；情商开发

如何提高高职院校中语文课的课堂教学质量？如何提高高职院校中学生上课的积极性？如何让高职学院中的学生能积极的参与到课堂教学活动中、形成师生之间的互动课堂教学模式？如何在课堂教学中提高大部分学生的平均成绩和综合素质？如何在新课改下提高老师和学生之间的课堂教学效果？面对这些问题，本文笔者以高职院校的语文课堂的特点作为本次研究的出发点，对高职院校语文课堂上学生的情商开发学习的构建进行了一系列的研究和讨论。

一、语文课堂情商开发的研究对象和方式方法

在高职院校中，笔者选取了刚入校的两个新生班级的学生作为本次研究的对象，这两个班级的男女生比例、学生成绩、学习态度和其他方法的情况等方面都比较相似。随机性的认定其中一个班级为本次研究的实验班，另一个班级为对比班级，两个班级都由一个语文老师进行授课。研究方法主要采用试验结果对比法，同时以观察法、比较法、案例比较法等进行辅助性的研究。在选用材料上，本次研究采用的是高职院校中语文教材并根据本次研究的用情商开发学生的学习思路的要求，在教学中选取具有应用情商开发思路的教案和课件，两者相互结合在课堂上对高职学生利用语文课堂进行情商开发思路教学探索。

在选择测试方法时，老师通过对两个班级学生的实际情况作对比，把期中考试成绩作为测试前的结果，期末考试成绩作为测试后的结果。高职语文课堂教学中，老师利用自己在教材中设计编制的课堂情商开发学生学习的思路教学方式作为此次研究的调查表。本次在高职院校中采取的研究步骤主要分为实施准备阶段、实施进行阶段和结果这三个阶段。在结果的处理上进行社会科学上的软件统计包软件，对本次研究测试前后的数据进行统计。

二、对高职语文课堂的研究情商开发思路的结果

测试内容 测试班级 研究的对象样本数 测试研究的平均数值

认知测试前 实验班 40 67.09

对比班 40 67.91

认知测试后 实验班 40 83.90

对比班 40 57.89

情商开发前 实验班 40 77.67

对比班 40 72.09

情商开发后 实验班 40 84.76

对比班 40 73.45

此表为笔者在高职院校语文课堂上对学生进行情商思路开发后的课堂试验研究，对同一年级的两个情况类似的班级进行调查的结果数据统计。以上数据在研究和统计的过程中全部都有高职老师和学生的监督，因此此表的各项数据都能用来作为高职院校中关于学生学习的情商开发思路的研究结果。

三、针对本次研究结果进行的教学讨论

笔者在本次对高职语文课堂上关于学生情商思路的开发构建进行研究前，对实验班和对比班进行认知前后的测试发现，实验班的学生认知测试前的平均成绩为67.09，对比班的学生认知测试前的平均成绩为67.91，实验班的学生平均成绩稍微略低于对比班的学生成绩，但是没有显著的成绩差异。对针此调查结果，高职老师在经过一系列的课堂教学实践后，分别对实验班和对比班的学生进行认知后测试发现，实验班的学生平均成绩提高到83.90，对比班的学生平均成绩为57.89，前者明显高于后者，并且达到非常显著的成绩差异，这些数据表明，在高职课堂上对学生进行情商开发思路的课堂教学方法对每个学生的成绩影响是非常显著的，它的教学实施有效的提高了学生的认知度。它让学生在课堂上学习新知识的同时，也加强了对其他知识的运用学习和认知，从而提高了学生在学习上的积极性，带动了教师在课堂上教学积极性，使师生共同参与到教学环节中，带动了课堂学习氛围，培养了学生的个人团体合作精神和集体主义思想，还能开发学生对新事物的发散性思维，使学生的专业学习成绩和各项活动能力得到明显提高，学会创新的看待问题和解决问题，提高了老师课堂教学水平和课堂教学质量，因此，在高职院校中开发学生学习的情商思路的构建，对学生综合素质的提高具有很重要的意义。

通过对本次高职院校语文课堂中学生情商开发思路的调查研究，笔者不难发现在，对于老师在课堂上的提问，大多数同学喜欢在讨论的氛围里将自己的各种解题思路讲给对方听，从而增加对方对自己的认知度和肯定，面对于此，老师应该提倡和鼓励学生进行创新性的发散思维，不能局限于一个答案，引导学生在讨论中继续学会新的知识，同时在新课程教学中，带领学生学会对新知识进行预习和归纳，总结出在学习新知识过程中新的学习方式，提高对新知识的创新能力，让越来越多的学科也参与到对学生的情商开发的活动中来，使越来越多的高职院校里的大学生喜欢上课堂。因此，在高职院校语文课中重视开发学生情商的教学方法对学生学习新知识和提高学生综合成绩有着非常重要的实践意义。可以使他们在未来环境中大展身手，尽显个人职业能力和人格魅力。

结论：

笔者通过对高职院校的语文课堂上对学生学习进行情商开发思路教学的构建进行一系列的研究，发现在高职院校语文课堂上对学生学习进行情商开发后，提高了学生学习的积极性，使得越来越多的学生参与到课堂教学活动中，和老师一起进行课堂教学互动，带动了课堂教学氛围，提高了学习新知识的能力和学习成绩，也学会了发散性的思维。因此，在高职院校语文课上对学生进行情商开发是一项很重要的新型教学模式，带动学生学习，让学生在学习的同时提高新知识的创新应用能力。

参考文献：

[1]马东.挖掘情感因素实施语文教学[J].现代中小学教育，2010（7）.

[2]杨丹.语文课程中怎样培养学生的情商[J].科技信息，2010（9）.