初中数学教学中情境渗透与融合的探讨

王金然

摘要：我国现在正在执行新课程改革计划，与此同时也就出现了很多改良创新的教学方式，而且很多的方法都应用到了现实情形中。初中生的一个重要的基础课就是数学，这门课程对学生以后的理科分析思考能力以及将所学知识与实际操作相结合的能力都是有重要作用和实际意义的。本文主要从初中数学教学所用的情景融入着手探讨初中数学教学方式以及课堂实际效果，进而为初中数学教学提出一些建议。

关键词：初中数学教学；情境融入渗透；建议

就目前情况而言，我们正在实行新课程改革，而且处在改革高潮时期。我们所说的改革是对传统教学方式的改革，我们取其精华去其糟粕，并且要从教学理念和模式方法上找到全新的途径。当然我们的课程改革也已经执行了几年的时间，所以已经形成了一些全新的理念和方案。就拿初中基础课程数学为例来说，在数学的教学方法上也有了很多的进展创新。这篇文章主要结合初中数学自身的特征讨论了情境模式教学方法，当然也为实际教学提供了参考建议。

1探讨分析情境教学相关特性

针对情境教学，我们提出了下列几个方面的相关特性

（ 1） 情境要美。当然我们执行情境教学就要把美做为我们的着手点，这个美强调的主要有教学内容上的美、教学用语上的美、教学方式上的美以及教学情境的美等。我们用美好的教学方式和教学语言以及美好的教学情境来展现教学内容的美展现初中数学学习的美的方面。当然我们首先需要不断地激发并指点学生去积极发现并体会初中数学的魅力，然后我们要支持鼓励学生自己去应用知识来开发新的美。要想达到这两方面，就必要有美的情境，因为只有美好的情境才能激起学生对数学的兴趣爱好，才能让他们看到并且切实体会感受到数学学习的乐趣和美丽。

（ 2） 情感要真。我们这里说的情感是指在认知过程中的真实情绪和心情，学习要主动积极而不是被动的无奈地接受。我们所谓的情境教学是要对真实情况进行模拟再现，用形象具体的情节来触动学生学习的兴趣，当然这其中还要包含老师的教学手段和教学语言的应用都要配合形成一个活跃课堂氛围，为学生们提供好的心理暗示，进而使得他们转被动为主动以真情实感参与到整个教学活动中。我们情境教学就是要把握情感的作用，利用情感来激发学生学习的动力，使他们真正参与投入到教学活动中，这里我们不能单纯地把情感作为教学手段，我们更要把它当成教学的目标。

2初中数学施用情境教学的措施

前面我们对于情境教学进行了详细地解说，接下来我们就要分析探究将情境教学与实际初中数学教学相结合的情况。

2.1充分应用多媒体技术使教学情境具体形象化

随着现代化科学技术的发展，我们初中数学课堂教学也充分引入了多媒体技术，它把声音图像与文字有效地结合在一起使得教学过程生动直观，因此多媒体技术成为我们现代教学课堂中的必需品。

数学老师可以充分应用多媒体技术来展现教学情境，尤其是针对那些比较抽象难以理解的内容，可以用多媒体进行情境教学使得问题变得简单直观形象。下面我们以初中数学中圆的讲解为例来说明，老师可以应用多媒体技术做一些动态变化的图形，让同学们细心留意这些变化，可以从逐渐变化的图形中认识到圆的一些相关概念和相关定理并进行结论验证。再比如我们进行三角形应用的课程时，我们可以用多媒体展示一些生活中诸如衣架、电线杆支架等实例，然后我们可以发出相关的疑问让学生思考，为什么生活中这么多的东西都要设计成三角形。当然我们还可以设计动态图形变换，让同学们将三角形与其他的多边形圆形等作比较，从而发现三角形的稳定性。这样一来一方面可以唤起学生对于数学学习的兴趣爱好，另一方面可以深化同学对于知识的把握理解程度，而且还培养了他们独立思考观察的能力。

2.2情境教学要循序渐进

数学本身就有较高的逻辑性、思维缜密性以及较强的系统性的学科，一般情况下全新的数学知识都是以原有的旧的数学知识为基础的，因此老师在进行数学知识的讲授时，要注重对学生自主独立思考的能力的培养，而且还要注意培养他们探索发现以及寻找规律特性的能力。 就拿我们初中数学中全等三角形的相关概念来说明，老师要设立情境引导过程，我们所要求的两个全等图形如何转换成满足全等条件的三角形，在此基础上我们要让学生进行对比得到两者的区别和共同点，另外还要学会应用以前旧知识进行举一反三。我相信通过这样不断地循序渐进的教学，一定可以使同学们在较短的时间内，可以掌握旧知识，并且能够学会知识迁移，从中发现新的知识点，另外还可以不断促进他们自主思维能力的提高以及对于数学学习的兴趣爱好。

2.3将情境时刻与数学相联系，并不断改善提高它的有效性

我们一定注意把握情境教学的走向和内容，一定要时刻与数学相挂钩，不能出现偏离数学的情形，必须要保证它的数学价值而且要不断地改善提高它的效果。生动形象地展示过程要与数学教学相符合，只有这样才能使学生们有一个直观的印象深刻的学习体会，才能真正把握提炼数学思想并将他们很好地联系到实际生活学习环节中。

2.4 创建数学故事情境

数学上有很多有趣的人物故事，我们可以充分利用这些故事来创建有趣的情景来丰富学生的视野，同时也可以唤起学生的兴趣。简单举例我们可以用古印度的围棋故事做入口来引入有理数的乘方。对于勾股定理的介绍，我们就可以结合当时的社会背景以及提出这一定理的数学家的相关阅历和精神进行拓展，激励学生效仿学习对知识的探求精神，另外我们可以引入一些我国的数学家的故事来激励学生。我相信同学们听到这些内容一定会对数学产生兴趣，也可以有效拓展学生的知识广度和视野的宽度。

总而言之，我国现阶段正在执行课程改革，伴随着是各种新型的教育理念和教学方法模式。 我们依据具体的课堂教学情况，将这些思想理念以及方法模式成功引入到课堂教学中，尤其是初中数学课堂教学。我相信，这些新的方法思想一定可以有效改善当前初中数学教育现状，激发学生对数学的兴趣，并且为他们以后的进一步学习带来价值，也可以提高他们整体的数学修养。

参考文献：

[1]温小军. 论课堂教学情境的真实性之诉求[J]. 当代教育科学，2013，（ 04） .

[2]黄毕年. 怎样的教学情境才是有效的[J]. 辽宁教育，2013，（ 03） .

[3]钟文琴. 初中数学教学中的情境创设[J]. 内蒙古师范大学学报： 教育科学版. 2013（ 8） .