初中英语课堂趣味教学法

武永权

【摘 要】学习兴趣是学生在心里上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向，是推动学生积极主动学习的直接动力，是动机密切相连的一个重要的非智力因素。我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”只有“好之”、“乐之”，才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，才能以学为乐，欲罢不能。所以在英语教学中我们要注意其趣味性。

【关键词】初中英语；趣味教学法

中学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿 用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地问他们灌输在 他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。目前，中学英语教学质量不佳，恐怕这是一个主要原因。学习需要兴趣。 就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。如 何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。

一、以人为本，力求构建民主、和谐、融洽的师生关系

如果将教和学视为一对矛盾，那如何正确处理好教师和学生之间的关系，对完成教学目标至关重要。所以我们首先要分析处于初中阶段的学生的身心发展特征，这样才能在对他们进行教育的时候做到游刃有余。这个年龄阶段的学生身心发展特征是：

（1）自我约束和控制力不强，常常表现出成熟和半成熟的特点，即：有一定的自我认识，但这种思想认识又是幼稚的不够成熟的。

（2）有很强的逆反心理。

（3）具有“亲师性”较强的特点。

针对学生以上的这些特征，我们应该有针对性的实施有效的教育方法，要认识到教师在人格上是平等的，教师应把尊重、理解、关心学生作为师生关系的第一法则，树立以人为本的思想，关心、爱护和尊重他们。只有这样才能真正做到师生关系和谐，更好的提高学生对这一科目的学习兴趣。例如：在课堂上，学生犯了错误，我批评他们，他不服气，甚至与我顶撞，课上我不会以我是老师的身份就高高在上，大声呵斥他们，而是课后与他们以朋友的身份，对其做一定的思想工作，这样他们就能体会到我们之间是平等的，他的人格也得到了尊重，这样有利于改善和促进我与学生之间的关系更加融洽，也能提高他们对我这一学科的学习兴趣。

二、创造轻松、愉快的课题气氛

心理学研究表明，轻松、愉快的学习气氛能使学生以愉快的心境学习、思考并获得知识，它有利于培养学生的学习兴趣。具体来说有以下几点：

1.教师要具备一定的人格魅力、提高个人的素质和修养

教师要想使自己的课堂气氛变得轻松愉快，就应该让学生感到这门学科学起来轻松易懂。而要让学生感到轻松愉快就要求教师用自身的人格魅力和个人的素质和修养去感染学生，他们认同我们，从心里佩服我们，他们才会认真学习这门学科。如：我在课堂上，不会一味的只注重知识的传授，给学生太多压力，让他们觉得有种想等待下课就觉得得到解脱的思想，而是在一定的时间内，表现我的幽默风趣，给他们讲个小笑话，或开个小玩笑等方式，让学生从紧张的学习中得到一定的放松。或者谈谈他们喜欢感兴趣的话题等等。

2.灵活多变的教学方法

单一的教学方法是乏味的，使用久了也会失去它的魅力。为了激发学生的学习兴趣，保持和巩固他们的兴趣，教师要不断的探索追求。在教学中，根据初中生的好奇、好动、好玩、好胜的特点采用多样的教学方法，尽量为学生提供有趣的教学内容和教学方法，以此来吸引学生的注意力和提高他们的学习兴趣，让他们学得愉快，达到教学目标。那应该如何做呢？

（1）充分利用实物教学。在初中阶段的英语教学中充分利用日常生活中常见的实物，这样形象生动，可以集中学生的注意力，诱发他们的学习兴趣，处于最佳学习状态，易学难忘，让他们在轻松愉快和直观的教学气氛中掌握英语语言知识和语言技能。

（2）情景设置。初中阶段的学生个性特点是好动、好玩、好奇、好胜。而情景的设置正好符合学生之一特点，这样不仅启发学生的兴趣，还能培养学生积极参与、主动学习的态度。如：上“What club do you want to join？”一课时，我就设置了不同的俱乐部，让学生对自己感兴趣的俱乐部进行选择对话，让他们参与进去，这样不仅学到了知识，也提高了他们学习英语的兴趣。

（3）课内外结合。要学好英语仅靠课内短短几十分钟的课堂教学和每周几节课是不够的。因此，我们还要大力开展课外教学活动。目的是活跃学生的课外生活，巩固课内学的知识，创造学习英语的气氛，培养学生学习英语的兴趣。

（4）开展活动，增强兴趣。活动为了发展思维、培养能力，新课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在课堂中，我组织学生搞任务型活动，如进行采访、调查等活动。还设计一些趣味性的活动，如练唱英语歌曲、背诵小诗、模拟对话、讲故事、角色表演、猜谜语、句型背诵竞赛等，通过各种形式的活动，提高了学生的听、说、读、写能力，有效地激发了学生的学习兴趣，培养了学生的参与意识，学生感到其乐无穷，而且印象很深刻，经久不忘。

（5）成功感能更好地激起学生的学习兴趣。成功能激发学生更好的学习，促进学生自觉，主动的去学习，增强学习信心，激发学习动力。教师应尽力为他们创造成功的机会，使他们产生成功的体验，从而激发他们自我学习的动力，从而进入一个良性循环的学习氛围中。这样也就很好的达到了教育教学的目的。例如：课堂上，我经常会采取小组合作学习、讨论，然后进行比赛的方式，对优秀的小组给予表扬，而稍微差点的小组则给予鼓励，并指出他们可取的地方；对学习稍微差的学生，我并没有放弃，而是对他们每次的进步给予肯定和鼓励，哪怕是多会拼读一个单词，也是很大的进步。这样他们能感觉到自己的进步，同时也体会到了成功的感受，他们就更有信心，也对英语这一科目有了一定的兴趣。

三、直观教学手段，培养学生兴趣

初中生的思维以形象思维为主，抽象的英语知识对增加学生理解的难度，抑制学生自主学习的积极性，影响教学活动的有序开展和整体教学水平。简笔画可以将抽象的知识形象化、具体化，促进学生智力水平的延伸和思维空间的拓展，增强学生求知欲和学习兴趣。例如，在练习“现在进行时”的时态语法时，教师可以随机转换人称，提高学生对肯定句式、否定句式等各种分词形式的掌握应用能力。比如：Whats she doing？She is sitting whats he doing？He is cleaning the window，it is sleeping？Yes，it is. Are they swimming now？Yes，they are swimming.Are you looking at the pictures？Yes，we are.这样一来，学生可以快速掌握人称代词的使用形式，将音、形、意进行巧妙的结合，提高整体教学水平。又例如，在学习介词、比较级、反义词的过程中，为了深化学生理解感悟，增强形象认识，教师可以发挥简笔画图文并茂、形象直观的特点，增强板书对学生的吸引力，提高学生接受新知识的能力，锻炼学生的英语思维能力，促进学生思维由形象思维向逻辑思维的转变。比如：为了帮助学生准确区分on，under，above，in，longest与longer，small与short的区别，教师可以利用简笔画对其进行生动的描述，让原本枯燥乏味的知识变得生动有趣，调动学生的主观能动意识，增强学生的感悟能力，强化知识在学生脑海中的印象，强化记忆效果，让学生学得轻松，记得扎实，提高教学质量和学习效率，实现“快乐学习”的教学目标。

以上，只是简单地勾划了趣味教学所涉及的一些方面，如何在这些方面或更多的方面进行探讨，我认为那是大手笔，非本人能力所及，这里只想”抛砖引玉，”能得到同行的赐教不胜荣幸。