信息技术与地理学科的整合

【摘 要】现在，我们的生活和工作方式被各种信息技术深刻改变着，同时还融入到学校中，与各个学科相结合，日益改变着传统的教育教学方式，教学活动设计和思维理念，与未来的教育发展方向紧密相连，影响深远。就地理学科而言，与现代信息技术的结合也日益紧密起来，但有个摆在众多地理教师面前的难题：怎样才能更好的使用现代信息技术，使其为地理教学中心服务，而不是本末倒置，光是去突出信息技术，忽视了教学本质和内涵。

【关键词】信息技术；地理学科；整合

一、现代信息技术在地理教学中的优点

1.吸引学生注意力，培养学习兴趣

初中学生年纪小，注意力不容易集中，自控能力不足，如果觉得课程枯燥乏味，非常容易在课堂上走神发呆。而现代的多媒体技术，在吸引学生注意力，培养兴趣方面，有传统教学很难相比的优势。所以现在很多老师会在课前精心收集准备各种资料，刚上课，就通过一个小短片，几张图片，一段歌曲……一下就把学生注意力吸引了过来，课堂气氛一下就活跃了。比如，要讲中东，教师放一段中东地区战争的视频，在正式上课前学生就已经产生很强的兴趣，进入了学习状态，对接下来的教学有很大帮助。

2.提供更多资料，让学生开阔眼界，认识广阔世界

大家都知道，地理学科，是基础学科，也是自然学科，在这门学科中，学生需要认识了解不同地区的风土民情和自然环境。古话说：读万卷书，行万里路，正是地理的真实写照。但是，由于初中学生年龄和认识水平原因，很多东西他们很难有切身的认识体会。通过信息技术，教师可以给学生提供更多直观的资料，帮助学生扩大视野，增加知识面。比如，在讲各个大洲或国家地区时候，提供图片或者视频资料，带学生走入所要学习的地区，对不同地区的认识就更加深入了。

3.在某些不易突破的难点上，运用现代信息技术，会降低教学难度

地理的某些重难点，比较枯燥乏味，还不容易理解，如何突破难点，突出重点，一直是地理教学的一个难题，但应用现代信息技术，有的重难点就比较容易突破了。比如，7年级上期，经纬线部分，一直是地理教学的一个重难点，因为很多学生缺乏空间思维，对于经纬线的分布规律，特点和度数变化，一直无法掌握，教师讲解起来也很费劲，经常讲了半天学生还是不懂。后来，通过多媒体，把这部分内容做成动态短片，让地球仪在屏幕上转动，然后上面展示经纬线的分布和度数变化，学生可以随着视频播放，清楚的观察到经纬线的分布，经纬度的变化规律。这样一来，就比较直观，降低了学生理解和教师讲解的难度，让知识点更加容易被学生掌握和接受。

4.在地图的学习方面，有突出优势

地理教学，必须培养学生的识图能力，而这恰是不少学生缺乏的能力。运用信息技术，可以很容易的在地图上展现和突出重点难点，比起传统教学的一张挂图就一节课，让学生在识图认图方面更加容易。比如，8年级的三横五纵中国铁路干线，是学生必须掌握的重要知识点，通过制作课件，可以用不同颜色标出不同的铁路线，而且让在起点和终点城市在鼠标点到相应铁路线的时候闪烁浮现，还可以让铁路线通过各种方式出来，让学生看起来更加直观，更加强化刺激学生记忆。

5.可以活跃课堂气氛

在教学中，某些章节的内容比较沉闷和抽象，学生提不起兴趣，这时候，可以适当设计一些互动环节，比如在上34个省级行政区的时候，可以让学生分组比赛，课堂气氛一下就活跃起来了，为后面的学习提供了良好的氛围。

但是，虽然信息技术有很多优势，但它毕竟是一种教学辅助手段，而不是教学目的和中心，所以在教学中，不能本末倒置，光顾着信息技术，而忽略了对教学水平提高。

二、运用信息技术中容易出现的问题和误区

1.片面追求展示信息技术，忽略与地理学科的整合

现在，有的教师过度依赖信息技术，尤其是公开课，研究课，示范课，简直成了多媒体技术的展示会，不管该堂课是否有必要使用信息技术，更不管信息技术的使用是否符合本堂的教学需要，一味地追求信息技术的运用，整个课堂让人眼花缭乱，认为只要运用了信息技术就是优质课，好课，结果教学效果并不如人意。

2.一味追求技术手段的进步和提高，而忽视了教育教学的核心和本质，忽略了对先进教学理念和思想的学习

现代信息技术在地理教学中的作用，应该是为教学服务，优化课堂教学。它的使用，只是过程和手段，而不是目的。教师要更好的适应现代教学需要，就必须把握课程改革的方向，仔细分析探讨新课程标准，研究教材，把握重难点，学习先进的教育教学理念和思想。只有这样，才能更好的进行教学活动。

3.信息量大大，学生无法消化接收

运用现代信息技术，能在有限的课堂时间内展示更多资料和信息，地理课堂的信息量大大增加。在有的课堂上，教师课件制作精美，内容丰富，学生眼花缭乱，应接不暇，一节课下来，居然连笔记都没写，问其原因，学生说：看的东西太多，没时间写笔记了，更有甚者，连教师这节课讲的重难点都不清楚。这种情况，应该引起我们的反思和警惕：为啥教师费了很大的力气去制作课件，准备材料，效果却很差，学生接受度很低呢？很重要的原因是：人对信息的接受度是有限的，如果教师提供的信息太多，会干扰教学中心，影响学生掌握该堂课的核心知识点。

4.过分强调对信息技术的依赖，摒弃了传统的教学手段

传统教师强调基本功：三笔一画，对地理而言，有的前辈教师，一手漂亮的粉笔字和版画，画图一挥而就，会引来学生由衷的赞叹和钦佩，而且学生知道教师板书的内容是重点，会主动去记笔记。但现在，很多教师的基本功不扎实，版画基本不会，粉笔字也很潦草，板书也不规范。很多笔记，重难点内容，直接写在了课件里，上课时候用PPT直接放出来。这样，看似节省了板书的时间，结果学生抓不住重点，不知道哪些才是必须落实到自己的笔记中的要点。所以，传统教学的粉笔和黑板，在现代教育中，仍有很多方面是现代信息技术无法取代的。

5.忽略了学生是地理学习的“主体”，教师只是主导者

教学中，教师是主导，学生才是主体，无论采用哪种教学方式，这一点都应该是不变的。传统的教育教学，教师容易满堂灌，一个人讲得眉飞色舞，学生在下面昏昏欲睡。现在运用现代信息技术，多媒体课件丰富多彩，但很多仍然是只从教师的角度出发的，对于学生主动学习方面考虑得不够，成了：信息时代的满堂灌，只是课堂热闹了点儿而已。

6.信息技术运用能力不足，无法应付突发状况

现在网络发达，教师能从互联网上找到很多现成的地理教学资源，课件也有很多能直接从网上找的成品。不少教师把网上现成的课件拿来就用，没有自己制作课件，课前也没有仔细研究修改现成的课件，结果一上课，不熟悉课件内容，播放过程中状况频出，一会儿图片前后顺序不对，一会儿动画效果不会用……整个课程显得节奏混乱，教师自身思路不清晰，更谈不上指导学生学习了，浪费了师生的时间和精力。

总之，现代信息技术给地理教学带来了巨大的变革，使地理课堂更加生动有趣，能提高课堂容量，使重难点更加容易突破，调动学生学习兴趣积极性。但是，在提高运用信息技术的能力的同时，教师要更加注重的是立足教学本身，分析学生实际，把握新课程标准，学习新教育理念，把传统教育的优势和现代信息技术结合起来，以学生为主体，精心设计适合学生的课堂教学方法和过程，不断进行实践和反思，提高教育教学水平。

作者简介：

李娟，女（1981～）四川成都人，学历：本科，专业：地理科学。