班级数字化管理与竞争选座的实践探索

欧群超

摘 要

座位安排体现了班级管理的艺术，更关系到学生的个人成长。本文认为，采用数字化班级管理和小组竞争选座机制，能有效实现座位安排科学合理化。自选同桌可以让学生形成责任意识，学会自我管理；小组竞争选座能鼓励竞争与合作，激发班级活力；数字化管理为竞争选座提供科学依据。

关键词

排座位 数字化管理 小组竞争选座

排座位，看似小事，却蕴含着大智慧，是每个班主任都要解决的“高难度排列组合题”。实践证明，通过小组竞争选座机制，用数字化管理实行监督反馈，能有效实现选座的科学化、合理化和公平化，从而激发班级活力，实现合作共赢。

一、具体做法

1.自我做主，自选同桌

全国优秀班主任魏书生认为：“把选择座位的主动权交给学生，不仅是对学生上进愿望的最大信任，而且能对这一教育资源实行最合理的配置。”[1]于是，笔者以相信并且尊重学生的选择为出发点，将主动权交给学生。

为给自选同桌做铺垫，笔者开展了班会课《我的理想同桌》，提出了自选同桌的原则：利人、利己、利班级。接着，让每位同学填写三个理想同桌，分别为第一、第二、第三志愿，给后续座位编排留有余地，避免可能发生的“撞车”。在给学生自选同桌的权利的同时，郑重声明：“老师尊重你们的选择，并相信你们能真正履行一个好同桌的责任，互帮互助、共同进步。”纸条收上来后，根据实际情况，在学生心仪的三名候选人中，选择最合适的搭配为同桌。

2.小组抱团，科学搭配

新课程积极倡导小组合作学习，使每个学生都能参与其中，有所进步和发展。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在座位编排时，班主任有意将学生崇拜的对象或学习的榜样或追赶的目标，放在其眼前或身旁，学生时时受到激励、处处受到督促，这样就能潜移默化地发挥学生自我教育、自我管理的作用。”[2]

因此，在自选同桌的基础上，应把学习小组的决定权留在班主任手上，一是为了让精英学生均匀分布，让每个小组中都有近在眼前的追赶目标，保证公平，形成实力相当的学习小组；二是为了保证科学搭配，充分考虑组员性格互补、男女比例、学习能力等因素，确保组员能相互制约、取长补短、共同进步。

3.激励机制，公平竞争

一个有着良好竞争和激励机制的企业，才能在社会竞争中立于不败之地。同样，在班级中要有公平竞争的激励机制，班级才能焕发勃勃生机。制定小组竞争选座规则，目的是让大家明白：好座位是一种奖励，要想得到奖励，必须团队合作努力争取。

小组竞争选座的依据分为“学习进步”和“日常量化”两大版块。首先，学习方面，小组加分的依据是学习进步程度，而非小组均分。若以小组均分从高到低为依据，小组中后进生有可能会遭到组员歧视，认为他们拖了后腿，会伤害其自尊心。而选择学习进步程度为依据，不仅能避免消极影响，甚至能极大程度激发后进生潜能。日常的量化管理主要分为纪律、卫生和宿舍三大块。按照班级公约和年级公布的各项检查结果，出现的个人扣分情况累加在其所在小组。每周量化分排名末位的小组自动成为下周的值日组，而且在小组选座中处于劣势。

4.数字管理，高效创新

在确定好小组成员和竞争机制的基础上，如何有效落实监督和管理显得尤为重要。数字化班级管理，是指运用信息技术量化班级管理，形成数据采集、数据分析和监督反馈的系统。小组的学习情况和日常量化数据较多，如果采用传统的纸质记载，费时费力且容易出错。而采用数字化管理，建立班级数据库，利用博客实现信息公开透明，能有效提高工作效率。

（1）计算学习进步名次，录入班级数据库。

首先，统计学生的期中期末成绩，计算出各科平均年级排名，作为原始参照数据。其次，统计每周的单元测试成绩，作为对比数据，减去原始数据就能计算出每位学生该科目的进步名次。最后，每位成员的进步名次相加，就得出了小组总的学习进步名次。将以上数据录入班级数据库，能有效记录学生成绩的动态变化，为班级管理积累宝贵的资料和数据。

（2）统计日常量化分数，利用班级博客公布信息

由班长负责汇总纪律、卫生和宿舍三块量化扣分记录，并且输入电子文档。班主任每天在班级博客中发布个人和小组量化扣分情况，让班级管理具有时效性和互动性。学生可及时收到反馈信息，进行自我教育，家长也可登录博客了解孩子在校表现。

（3）量化各项因素，统计小组数据

利用EXCEL文档，把以上统计的学习、纪律、卫生和宿舍四个因素量化成分数，分别按5∶2∶2∶1的权重统计得分，统计出每周各个小组的得分情况，及时分析数据，为接下来的小组竞争选座提供科学公平的依据。

5.公布得分，竞争选座

每周的班会课，班主任根据统计数据从“学习进步”和“日常量化”两部分表扬进步大的个人和小组，并且公布小组最终得分和名次。然后，电脑显示类似电影院选座的界面，教室可供选择的有九个区域。小组讨论好心仪的座位后，按照排名先后，依次进行选座。每个小组选座之后，界面会显示这个区域的两排位置被占，最后剩下的两排自动成为排名最末小组的位置。这时，胜利的小组士气振奋，击掌欢呼；暂时落后的小组也不甘人后，暗下决心下个星期奋力角逐。

二、实效与作用

实施数字化管理和小组竞争选座以后，班级管理各方面都取得了显著效果。班级日常管理上了新台阶，班级学习氛围浓厚，有利于学生个人成长。

1.竞争合作，激发潜能

合作与竞争并不是水火不容的关系，而是相互依存、你中有我、我中有你。小组竞争选座机制让每个小组都学习劲头十足，更可喜的是，在鼓舞的学习氛围中，不少后进生都取得了较大进步。

一方面，小组合作的激励机制能极大地激发后进生潜能。一位学生在日记中写道：“自从实施小组竞争选座后，我学习越来越有劲头了。以前的我怕考试，怕受到同学的嘲笑。可现在，我期待着每次考试的结果，因为我是组内加分潜力最大的学生，能为小组做贡献我很高兴。”另一方面，小组中的优生会积极帮助组内后进生，因为大家清楚，后进生才是加分“主力军”。

2.责任意识，自我管理

在思想和制度上，培养了学生的责任意识，养成自我教育的良好习惯。这使自律性差的学生也能慢慢提高自我管理意识，有利于营造班级良好的学习氛围。

（1）责任意识的培养

在自选同桌环节，笔者提出“利人、利己、利班级”的原则，并强调将尊重他们的决定，并相信他们会承担责任。这样，在思想上，学生意识到要为自己的选择负责，为所选的同桌负责，为集体荣誉负责。

（2）养成自我教育的良好习惯

小组竞争机制对自制力不强的学生施加了约束力。一位学生在日记中描述：“曾经，我很爱上自习课讲小话，总是控制不住自己。可是，现在每次我想讲小话的时候，我就想到会辜负老师的信任，导致小组扣分，下周选不上好座位。一想到这些，我就管住自己的嘴了。久而久之，我的心也就静下来了。”

实践证明，采用数字化班级管理方法和小组竞争选座机制，能有效促进座位安排更加科学合理，能培养学生自我教育、自我管理的能力，由此激发了班级活力，实现了合作共赢。

参考文献

[1] 魏书生.班主任工作漫谈[M].桂林：漓江出版社，2008.

[2] [苏]苏霍姆林斯基.苏霍姆林斯基给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，1984.

【责任编辑 郑雪凌】