随文练笔巧设计，笔随心动文飞扬

金丽

摘 要：小练笔，是用简短的篇幅，表现一个生活片段，说明事物的一个方面等，它融读写为一体，以读促写，以写促读，学生负担小，效率高。教师在阅读教学中指导学生进行有效的小练笔训练，对改善课堂阅读教学质量、提升语文素养有不可低估的作用和影响。

关键词：随文练笔；读写互动；有效教学

在新课改的背景下，语文教学越来越重视培养学生语言文字的运用能力，但是现在学生写作水平却“惨不忍睹”。所以作为在一线的小学语文教师，就应该思考，到底怎样可以创造高效的语文课堂，通过课堂上教师的引导，提高学生的写作水平。我认为课堂小练笔是提高学生写作水平的一个重要途径。那么，如何在平时教学中指导学生进行有效的小练笔训练呢？我觉得可以从以下几点尝试。

一、拓展补白——与作者感同身受

在我们的语文教材中，文章的“留白”点很多，那么我们老师就应该善于引导学生通过对文章中的“留白”进行个性化补充，让学生能更有创造性地阅读文章，加深自己对文本的感悟。

1.抓关键词语练补白。关键词语在文中能反映主题、概括主要内容、暗示课文的思路，标示句段的关系，对课文表情达意至关重要。同时也是学生学习课文，教师讲授文章的关键。在教学时，教师通过关键词语的补白，让学生不知不觉之中体会到作者遣词造句的精妙，让学生在获得语言滋养的同时，情感也受到熏陶，写作能力得到提高。

2.抓标点符号练补写。细细品读课文，不难发现，标点符号上“另有乾坤”。比如在课文中常见的省略号，在不同的语境中，作用大不同，意义也大不同。省略号留下空白，让读者去联想，去补充，其实在这些似乎“无”的空白之中，渗透着丰富的“有”。通过拓展补白的训练，不但可以巩固了课文知识，而且可以加深了学生对本文的印象。

3.延伸结尾练续写。一篇好文章，常常会让读者意犹未尽，好像故事还没有结束，给人以无限的遐想。作为老师，可以引导学生发挥想象，续写故事，延伸课文的空白。比如《穷人》结尾写道“你瞧，他们在这里啦！”桑娜拉开了帐子。最后这样的结尾，我设计了这样的练笔：帐子拉开了，映入渔夫眼帘的是怎样一副温馨感人的画面？渔夫和桑娜之间会说些什么？他们今后将会通过怎样的努力来支撑起这个有七个孩子的家？请展开想象，续写一段话。

二、模仿范例——向文本求取方法

在写作教学中，模仿是学生作文的心理需要，是教学的必要手段。从第一学段的练习写话，到第二学段的习作，第三学段的写作，学生一步步地通过模仿、借鉴，逐步掌握各种写法，使自己的写作技能、思想方法逐渐成熟起来。教师可以给学生提供一些可以模仿的范文，指导学生进行仿写，可以降低他们习作的难度从而提高他们的写作能力。

1.句式仿写。句式仿写就是根据给定的句式，再写几个句式相同的句子或组成与之前后呼应的排比句。很多课文中有着典型的句式：比喻句、排比句、拟人句，夸张句等等，这些句式具有形式感又具有较强的表现力，可以成为仿写的例子，模仿这些句式进行练笔，有助于学生写作水平的提高。

2.仿写段式。模仿作文指的是对范例进行字、词、句、篇的练习，熟悉和掌握范例的表达手段，从而提高遣词造句、布局谋篇等作文基本功和技巧的能力。课堂中遇到好的构段方式，老师应该及时结合课堂教学指导学生掌握，让学生进行仿写，让学生在不断的仿写中掌握一些典型的构段方式，最终能运用自如，加以突破和创新，就可以不断提高作文水平。

比如《桂林山水》第二自然段写了漓江水的特点运用了比喻、拟人、排比等手法，准确鲜明地渲染了漓江水的三大特点：静、清、绿。可以让学生模仿这种写法，写一处景物，进行小练笔。给学生五分钟的时间准备。（以下是学生的小练笔）

花。我看见过美丽的迎春花，观赏过火红的香山红叶，却从没看见过玫瑰这样的花，玫瑰真红啊，红得好像战士的鲜血；玫瑰真美啊，美得让人陶醉；玫瑰真香啊，香得招引来了几只小蜜蜂；我静静地看着，看着那仙女般的，娇嫩的玫瑰，让正在观赏的我陶醉在那里。

三、发挥想象，拓展空间练笔——与生活紧密接轨

小学生的想象力很丰富的，他们喜欢想象各种事物，那么我们教师就应该发展她们的想象力。想象是学生内心世界真实的反应，表达了他们的童真童趣。课堂想象小练笔，为学生提供了放飞灵性的一片天空，在课堂教学中，在与文本对话中，我们要善于发掘有价值的课程资源，让学生进行小练笔，鼓励学生自由表达。

例如《草虫的村落》这篇充满童话色彩的小散文中，作者通篇采用拟人的手法，生动描绘了草虫村落的美妙。有位教师在教学中紧紧抓住“拟人”这一修辞手法，充分调动学生的想象品读课文，追随着作者的目光拓展心空。文中有这样一句话“那只娇小的甲虫与它对视良久。”师：这只娇小的甲虫是游侠的什么人？他们对视良久，在心里会说些什么？你从中体会到的是一种什么样的感情？用三分钟写下来。

生1：那只娇小的甲虫是游侠的儿子，它见到自己的爸爸激动地不知该怎么办了。肯定会说：“爸爸，您去哪儿了？我和妈妈可想您了。您也真是的，丢下我和妈妈就不管了。以后再也不让您一个人出远门了。”——这是父子真情。……

师总结：兄弟、兄妹、父子、母子、夫妻等等，从这“对视良久”中。我们感受到了弥漫在草虫村落的浓浓的亲情。

总之，文本资源是取之不尽，用之不竭的，我们教师要善于发掘教材上的有价值的资源，适时适量地利用课堂中有效的资源进行生成。在课堂练笔的过程中必须遵循“以学定教”、“因文而练”的原则，根据班里学生的学情，深入挖掘课文的文化内涵。只有这样，课堂“小练笔”才能彰显其独特的魅力，让童心随文飞扬，“练”出不一样的精彩！

（作者单位：浙江浦江县郑宅镇中心小学）endprint