浅谈初中语文教师如何培养学生的阅读能力

胡佳国

摘 要：学好语文学科离不开阅读，阅读是学好语文的基础性条件。作为初中语文教师非常有必要采取必要措施，提升学生的阅读能力，以提高学生学好语文的水平。本文主要从三个方面，阐述初中语文教师怎样提升学生的阅读能力，即：一是营造阅读氛围，激发学生阅读欲望；二是给学生充分阅读的主动权，在多样化阅读中提升能力；三是开展个性化阅读，调动阅读兴趣，提升阅读能力。

关键词词：初中语文；教师；培养；学生；阅读能力

阅读是学好语文的基础和前提。可以非常直白地说，没有阅读就没有语文学习，学习语文离不开阅读，阅读与语文相生相伴、相辅相成、形影不离。阅读是语文学习绕不过的坎，阅读是每一名学生在学习语文过程中必须面对的。作为初中语文教师一定要在培养学生阅读能力方面狠下一番功夫，帮助学生提升阅读能力，夯实语文学习的基石。

一、营造阅读氛围，激发学生阅读欲望

在语文教学中创造一种轻松、和谐、风趣、愉快的课堂气氛十分必要，学生可以在这种愉快的氛围中努力学习和探究。而当学生一旦认识到自己的探索成果，那种焕发出来的自信心，以及因此诱发出来的智慧潜力往往是超出教师意料的。要形成这样一种课堂气氛，教师必须尊重学生，虚心听取学生的意见，这样学生才敢于大胆发言，才敢于自由争辩。学生要辩论就需要在对所学知识的理解的基础上进行。要理解所学知识，就得有阅读。从而把阅读与辩论紧密联系在一起了。学生要让自己的辩论更精彩、更出众、更有说服力，就得深入阅读课文内容。这样学生的阅读需求和欲望就被调动起来了。有了阅读需求和阅读愿望，课堂阅读氛围就很容易营造起来，阅读效果也会出奇的好。

二、给学生充分阅读的主动权，在多样化阅读中提升能力

在实际的语文教学中，老师们往往过于重视知识的传授，对课文内容的分析与理解，机械而又重复地操练，于是教师繁琐地提问和冗长细腻地分析讲解，往往使学生缺乏阅读实践。这种情况，必须要予以坚决、彻底的纠正，教师要给学生充分的阅读自主权和阅读空间。因为如果学生没有自己的阅读自主权和阅读空间，学生怎样才能独立的阅读课文，熟悉课文内容呢？学生对课文就不熟悉怎么学得好语文呢？

作为初中语文教师要充分利用各种类型课堂的宝贵时间，创造条件让学生或有情感的放声朗读，或默默无声的细细品读，把阅读变成为学生学习语文的一种常态和一种良好的习惯。只有这样，才能持续有效的提高学生的阅读能力。

1.充分利用早读课，让学生自由朗读。早读时间是异常宝贵的，语文教师应当把早读课打造成书声琅琅的海洋。在早自习课上，语文教师自觉要做到不上正课，不讲习题，不评讲试卷，把宝贵的早读时间让给学生自由朗读课文。学生可以朗读已经学过的课文，也可以朗读将要学习的新课文；可以朗读散文，也可以背诵诗歌、小说等；可以通读整篇课文，也可以重点阅读课文中的精彩段落。学生阅读课文时，教师不要坐在办公室备课或在讲台上批改作业，而是要在教室里巡视，时刻提醒学生不要躲在课本下面睡觉；制止部分学生假借读课文实则在教室里乱吼乱叫，影响他人阅读；鼓励部分默看课文的学生读出声音来。早读时间是异常宝贵的，教师要在早读课上让每一名学生自由的放声朗读，在自由阅读的轻松氛围中，潜移默化的培养学生放声朗读的好习惯。

2.在课堂教学时，采用多种形式让学生阅读。语文课的课堂教学，离不开阅读，阅读是了解课文内容最直接的途径。教师可以在课堂上采用分组朗读、分角色朗读、学生个人默读、教师范读学生跟读等多种形式，创造足够的机会和条件让学生朗读课文。在朗读过程中熟悉课文内容，加深对字词、段落的理解，从而有助于学生归纳出整篇课文的中心思想。

3.在自习课上，重点培养学生的默读习惯。教师充分利用自习课的时间，向学生系统介绍默读课文的方式方法，引导学生带着问题在规定的时间内阅读指定的短文，并完成相应的习题。在学生做完习题后，教师要让学生自己说对短文的理解，并说出答题思路和答案。教师要根据学生答题情况，对习题进行讲解，并指出认识误区，指正不良阅读习惯，以此帮助学生养成良好的默读习惯。在默读过程中，学生要做到咀嚼重要字词和段落，归纳出短文的中心思想，从整体上把握短文内容，避免答题出现偏差。

三、开展个性化阅读，调动阅读兴趣，提升阅读能力

初中学生作为一个个具有鲜活生命特质的个体，有自己的鲜明个性和性格特征，作为初中语文教师应当创造条件让学生自主开展个性化阅读，并在个性化阅读中形成阅读兴趣，以阅读兴趣促成阅读习惯的养成，以良好的阅读习惯促进阅读能力的大幅提升。同时，我们教师还应当引导学生在个性化阅读中进行自我反思和感悟。我们教师所要做的就是发掘这种不同，激发学生的感悟力，而不是只求一个千篇一律的统一答案。所以，可根据学生认知水平和个性特点，引导学生进行选择性阅读，允许学生选择自己最感兴趣的问题进行有针对性的研究，允许学生得出不同的结论，使各层次的学生都有机会参与阅读实践，有机会展现自我，有机会享受成功的快乐。个性化一般放在课课堂之外进行，不占用课堂教学时间，教师可以引导学生从他们最感兴趣的诗歌、散文、小说、戏剧等体裁的文章开始。在阅读的过程中，让学生自觉在准确掌握文章的大概意思的基础上，提炼文章的主题思想，思考作者的写作意图和要表达的深层次的情感寄托，从而领悟作者的写作意图。

总之，作为一名初中语文教师，要在准确把握初中学生的心理、生理和认知特征的基础上，诱发学生的阅读欲望，引发学生主动阅读的积极性，创造机会让学生阅读。阅读能力提升是一个漫长的过程，不可能一蹴而就，教师要有打持久战的心理准备，一定要在阅读的实践环境中，培养学生良好的阅读习惯，提升学生的阅读能力。学生的阅读能力提高了，学好语文的后劲就更足了，语文成绩就会有很大的改观和提升。

（作者单位：四川省武胜县胜利初级中学）endprint