如何保证幼儿园教学活动的有效性

李红英

近几年在教育领域“有效性”一词的使用频率很高，如何真正保证幼儿园教学活动的有效性确实也是一个值得思考的问题。通过近期我园一系列“有效性”教学活动的开展，使我深刻领悟到幼儿园教学活动有效性内涵：主要的目的是让幼儿达到在认知上从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣；在能力上从“要我做”到“我要做”，从“要我学”到“我要学”。

在我看来，幼儿园教学活动是否有效，主要看孩子在学习中有没有获得真正的进步和发展。如果孩子没有收获或不想学，幼儿很少有机会表达自己的理解和意见，即使教师教得辛苦，也是无效教学。那么，如何让幼儿在活动中得到发展，保证教学活动的有效性呢？

一、关注教学准备的有效性

一是备教材，主要涉及优化教学设计，提高备课的有效性，尤其注意的是教师要扩大信息来源，选择贴近生活、贴近时代的活动内容。首先要考虑到科学性，内容是否正确、科学。其次要考虑教育意义和价值对幼儿的发展是否有益、有多重的教育价值。第三，要考虑适宜性，是否符合幼儿的年龄特点、学习兴趣和生活经验。目标的制定必须是合理的，适合幼儿的发展水平，不可定位过高或过低，必须要具体、明确、可操作性强，可测可评，切忌太空、太大。

二是备幼儿，在日常生活中了解幼儿已经知道了一些什么，想知道一些什么，要求教师必须对本班幼儿的实际水平和年龄特点有全面的了解。

二、关注活动过程的有效性

（一）导入的有效性

良好的开端是成功的一半，它充分说明了导入活动的重要性，导入活动能否满足幼儿的好奇心，激发其求知欲，直接影响教学活动的顺利开展。由于幼儿无意注意占主要地位，能满足幼儿好奇心，激发其求知欲的导入活动必须是多种形式的，比如可从幼儿生活经验入手，可从幼儿的自发活动入手，可从新事物的直接展示入手，可从一个活动的指偶、一个活动的课件入手，可从讲故事、猜谜语入手，可从设置悬念入手等等，激起幼儿兴趣，从而吸引幼儿的注意力。

（二）教学环节的有效性

教师要合理把握教学环节，首先要根据幼儿的思维特点，使教学内容安排从易到难，层层递进。把最重要的内容安排在开始的5～10分钟；再根据幼儿的学习特点，调动幼儿的多种感官，创设环境提供丰富多彩、易于幼儿操作的材料让幼儿亲身参与、亲自体验；再者要根据幼儿的身心发展特点在活动中动静交替，根据幼儿个性发展特点安排有层次性、挑战性的内容，既尊重幼儿，又关注全体，尽可能让每个幼儿在活动中获得成功体验。

（三）提问的有效性

在幼儿园的教学活动中，教师的提问起着非常重要的作用。一个好的问题能够有效激发幼儿的学习兴趣。

首先，教师的提问要明确，具有一定的科学性。反问的运用能使幼儿大胆质疑，围绕教学内容适当追问能使活动层层推进。提问要给孩子留出充足的思考时间，从而有效调动孩子思维活动的积极性。如在“三只蝴蝶”的教学中，教师如果设计这样的问题：“三只蝴蝶是好朋友，它们为了能在一起，宁愿淋雨，你认为有必要吗？”“如果不想被雨淋，该怎么办？”“除了在花朵下躲雨外，还有其他的方法吗？”这样的问题一提出，孩子们马上就会开动小脑筋，一个个迫不及待地举起小手想回答。这样的提问既培养了孩子的思维能力，又发展幼儿乐意和大胆表达的能力。

其次，教师的提问要善于通过关键词来引导。问题中关键词的运用，可以引领孩子的求知欲望，提高信息交流效益，培养口头表达能力。如：在音乐活动“小鸡出壳”的教学中，教师提了这样一个问题：“小鸡宝宝怎样出来呢？”有的小朋友说：“用榔头砸”；有的说：“拿来摔一下。”这显然不是教师想要的答案，于是，教师又连忙改换成：“小鸡宝宝怎样从蛋壳里出来？”孩子们就想到了用嘴巴啄出来。从上面的例子我们不难看出，提问中关键词的使用是非常重要的，教师在设计的时候应从幼儿的角度出发，考虑周到，才能真正使你的提问为目标服务。

（四）多媒体的有效性

运用多媒体课件、图片要注意选材的合理，要符合幼儿的年龄、兴趣特点，使幼儿产生良好的视觉美感和精神上的愉快，促使幼儿学习达到最佳状态。现代幼教理念强调的是幼儿的“学”，而不是教师的“教”，多媒体课件、图片的制作一定要围绕幼儿如何“学”做文章，吸引幼儿的注意力和兴趣。教师要根据活动要求，安排适当的讲述、提问、启发、引导和小结，以结合多媒体、图片提高教学效果。如小班故事“小老鼠找朋友”，当活泼有趣的动画形象一出现时，立刻引起了幼儿浓厚的兴趣。老师的提问也引发幼儿仔细观察，孩子们争先恐后地回答。然后教师做了简单归纳后，轻点鼠标，轻柔的音乐飞入屏幕，并朗朗读出。故事的学习，运用了六幅动画课件进行，向幼儿讲述故事内容，启发幼儿根据动画课件，构思、讲述故事情节，这样给幼儿充分的想象、交流空间。孩子们的思维异常活跃，他们很快就掌握了故事内容。最后通过扮演游戏让幼儿掌握教学的重点。整节活动充分调动了幼儿的视觉、听觉等多种感官，较好地突破了教学的重点、难点，幼儿始终兴致盎然地学习，圆满完成了教学任务，有效性充分体现。

（五）关注课堂管理的有效性

班级常规的建立对于课堂教学有着重要的作用，是教学顺利实施的基本保障之一。课堂管理不在一时，而在时时，教师要时时注重对幼儿常规的培养以及良好习惯的养成，而有效的课堂管理必定注重规范性与和谐性、激励性相结合，教师管理和幼儿管理相结合。课堂是动态的，由不同背景、兴趣和能力的个体构成，要用最小的人力、物力和时间获取最佳的教学效果。教师运用肢体语言和声音技巧可作为课堂管理的手段，也可通过提问的技巧和延时策略来提高课堂管理的有效性。

三、做一名新时期的有效教师

1.善于反思，让教学行为实际有效。

教师反思不仅从寻找自身的问题出发，还要寻找自身的闪光点，分析教学之所以取得有效性的原因，使教学行为更加实际有效。

2.提高自身水平，保证教学活动的有效开展。

一个教师水平的高低直接影响教学活动的有效性，而教师的基本功则直接影响教师的教学质量。所以，为保证每一次教学活动的有效开展，教师首先要做的就是努力提高自身的基本功水平。只有自身的基本功扎实了，我们才可能达到教学目标，实现教学的价值，使每个幼儿得到有效的发展。

作为一名新时期的幼儿教师，我们应再深入研究，让有效的教学过程成为满足幼儿认识、心理需要的过程，成为幼儿理解和掌握基本知识技能的过程，成为幼儿积极思考、主动探索、自主发现、分析和解决问题的过程。让我们在实践的过程中不断地探索、反思，用自己的教学智慧使每一次教学活动都有效和精彩。