基于网络学生自主学习的研究

王爱玲

【摘要】信息化的高度发展，为学习者提供了广阔的学习空间，网络教学已经成为新世纪的主流教学形式。在网络平台上，学生可以上网快速地获取丰富的信息资料，有目的地处理信息，这样有利于培养学生的探索、创新意识，有利于学生开展主动的学习活动。

【关键词】基于网络 自主学习 研究

【中图分类号】G635.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0188-01

信息技术的发展，使人们的学习和交流打破了过去的时空界限，为人类能力的提高和发挥带来很大的空间。利用网络进行教学，更有利于激发学生的兴趣、激活学生的思维，提高课堂教学效率。引导学生充分利用和开发校内外的各种网络课程资源，开展自主性学习，才能更好地适应新时代的要求。

一、网络下的自主学习有利于激趣引题，激发学生自主探究

激趣引题是指教师的课堂导入，自主探究是指教师提示后的学生活动。这一环节起着影响全局、辐射全课的作用。要求教师一堂课的开头就像一块无形的“磁铁”，虽然只有短短的一两分钟，都能吸引学生的注意力，调动学生的情绪，打动学生的心灵，形成良好的课堂气氛切入口，让学生在一定的情境中发现问题、解决问题。创设情境可以借助调查很多途径，但是由于各方面因素的困扰，真正实施起来困难重重。相比之下，网络的可操性更强，它能提供丰富的背景材料，虚拟真实的情况，为学生发现问题创设良好的环境。例如在学习Robots Unit 2 Will it be windy in Beijing？这一单元时，我已经做好了一个课件，用机器人的声音播放天气预报，学生的学习气氛一下被调动起来，当学到chant时，学生很快就学会了，然后我让同学们根据课本上的chant做成一张电子贺卡，令我惊讶的是同学们在很短的时间里做出了精美的贺卡，改编的chant也非常好，为此，我们举办了校园网上贺卡展，其他年级的同学都赞不绝口。

二、基于网络的自主学习有利于培养学生的创新能力

我们利用网络资源不只是“获取和接受”，而是要让学生树立起“交互与双向”的概念，不仅能从网上获得自己所需要的知识，还能够担负起利用网络“发布信息、贡献内容”的责任。实际操作方法是对学生提出目标明确，而后利用网络来查找和下载资料，有选择的利用网页上的图片、文字资料，并且有能力对信息进行分析加工，再应用于个体学习或发布于网上（校内局域网）提供给其他的学习者。本界英语风采大赛的校级预选赛，我们是这样进行的：我先将我们班分成六个小组，每个小组成员英语能力和网络操作水平相当，然后，我设计体材（有歌曲、短剧、故事、诗歌、小品），请每个小组在3-5天内完成选题，每个题材在选择时，至少五块节目。有的同学利用课余时间在学校的微机室搜集素材，有的晚上回家搜集，搜集完成后，又分组商议，最后确定上缴的内容。经过大家的努力，任务圆满完成。经过大家精心网上交流、筛选，终于确定节目内容。而且，值得一提的是：Monkey Reaches for the Moon.获得了“星光奖”；Wolf Is Coming！获得了一等奖，其它三块节目获得二等奖。同学们通过这次的自主学习活动，充分表现了自己的创新能力。

三、利用网络工具进行自主学习与探究实践

网络技术的应用，使教育资源共享得以实现，学习选择的自由度大大提高了。学生可以利用教师创设提供的内容丰富、交互功能强的网络资源，在学习中动脑思考、探索未知领域，寻求客观真理。学生之间可以利用网络工具进行学习交流，这也是学生自主学习常常用到的学习方式，由于课堂时间有限，许多问题不能深入开展，生生、师生之间的交流不够充分，而网络都能弥补课堂的不足，学生通过人机协作进行自主探索的同时，可以通过网络进行各种形式的协作学习，还可以通过网络将各自学习的结果进行网络交流。学习中如果遇到不能解决的问题及时通过Netmeeting、QQ或E-Mail与其他同学网上交流，我的学生经常在QQ上跟我交流，我的要求是：尽量用英语交谈，能接受的当时就学会，刚开始，很多学生都不主动，我就抓住他们想表现的心理，进行了诱导，只要他们有一点点成绩，我就给他们很高的赞扬，并且经常通过电话向他们的父母汇报成绩，渐渐地，越来越多的学生在父母的支持和鼓励下主动跟我交流。有时，我们还可以共同观看英语故事片，听英语歌，我觉得这样大大提高了学生学习英语的兴趣。

实践证明，网络环境下的自主学习，学生不再仅仅局限于教师的讲授与课本的学习，而是利用网络平台和数字化资源，通过对资源的收集、探究、发现、创造、展示、交流等方式进行自主学习，增强了学生完成学习任务的信心，激发学生学习的创造能力，有效地调动学生学习的主动性和积极性，促进学生学习的动机，有效地提高学习效率。