浅谈小学英语的情趣教学

邓梅凤

【摘要】情趣教学是指以学生的有效学习作为出发点和归宿点，在学生兴趣、性情、感情、志趣的基础上，通过教师的“教”，让学生的“学”有效率、有效果。与传统的英语教学相比，英语情趣教学强调要面向全体学生，注重学生的素质教育，课堂教学在学习具体的语言知识的同时，更要注重学生情操的熏陶，提高学生的学习能力以及自主创新的能力，提倡差异化教学，彰显学生学习中的主体地位，从而激发他们学习英语的兴趣。

【关键词】小学英语 情趣教学 学生兴趣 有效策略

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0116-02

情趣教学更多的强调以学生为本，以学生的学习为中心，突出了学生的主体地位，情趣教学强调从学生的兴趣出发、从学生的实际特点出发，教师不仅仅要教授学生知识，更要注意学生能力的提升，包括学科能力、综合语言运用能力、人文素养能力以及运用学科知识进行实践与创新的能力。教师只有清楚的掌握情趣教学的理念，才有可能在此理念的支撑下，让学生在学习过程中得到发展的发展，人文素养得以提升，实践与创新能力意识得到培养，根据学生的特点开展有效教学。

一、情趣教学的理念探析

情趣教学要求教师将爱倾注于学生的身上，以情动人、以情感人，使学生感受到教师的关爱，自觉的爱戴教师、喜欢教师，以及延伸到对英语学科的喜爱。情趣教学的重点特点是趣味性，教师在趣味教学中要充分激发学生的学习兴趣，从而提高学习效率。激发学生学习情趣的方法有多种多样，包括令小学生开心的游戏，好听的音乐，活泼轻松的舞蹈，使学生身临其境的多媒体，逗乐的小品等等。新课标立足于当前教育教学中出现的问题，强调情趣教学的重要性，着重解决教与学过程中的突出矛盾，同时在一定程度上，通过引导与方法的调整，从而达到规范教师教学行为的根本目的。情趣教学是对新课标教学的进一步落实，更是新课标教学的具体化与可视化手段。情趣教学强调，英语课程要从学生的学习兴趣出发，通过调动学生的学习兴趣，让学生主动的参与到英语课堂中来。情趣教学强调英语学科要与生活经验相结合，学生在学习英语过程中，不能脱离生活经验。情趣教学强调要从学生的认知水平出发，不能出现脱离学生实际的教学。同时情趣教学倡导学生在学习过程中通过体验、实践、参与、合作与交流的方式进行学习，同时要求教师依托任务型的课堂教学模式开展教学，注重教学方法与教学途径，重点发展学生的综合语言运用能力，使学生的语言学习过程，成为提高学生学习积极性的主阵地，进而改变学生的情感态度、思维形式，让学生也于实践，敢于提高跨文化意识和形成自主学习的能力。

情趣教学突出了对学生人文素养的关怀。英语作为使用最广的国际性语言，不仅是一种交流工具，而且是一种文化的载体。传统的英语教学大纲把“掌握语言基本知识和基本技能”放在课程目的的首位，而在情趣教学中则强调，基础教育阶段英语课程的目标义务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。使学生掌握一定的语言基础知识和“听、说、读、写”技能，形成一定的综合语言运用能力。培养学生的“察看、记忆、思维、想象能力和创新精神”，帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视线，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终生学习和发展打下良好的基础。

二、情趣教学带给英语教师的启示

情趣教学强调教师教学理念的“转”，通过调整适宜学生的积极教学方法，促进学生的学习效率。因此，教师要在实践中不断地进行探索，要在教学方法上多下功夫，在小学英语教学中，教师应该积极尝试多种形式的教学，可以通过多做游戏、猜谜、教唱英语歌曲等开展，通过营造宽松、活泼、师生平等的课堂气氛入手，为学生创建适宜学习的环境，做到寓教于乐，充分运用直观教具，采用情景教学法进行教学。

情趣教学特别强调教师对学生能力方面的培养，另一方面要求教师重视对学生抽象思维能力的培养，抽象思维能力是学生学习英语的基础，教师可以先从场景对话开展，让学生在一定的场景中，自由的说、自由的表达、自由的展示，通过一段时间的引导，教师可以安排学生进行看图说话的训练，最后教师可以引导学生过渡到围绕话题中心展开讨论。在难度上处理上，采用逐渐增大的原则，学习内容也可以逐渐复杂。情趣教学对听、说、读、写四会都有要求，尤其读和写的要求不断增多，增加了难度。

作为小学生来说，主要靠直观感受来积累知识的方法，已经越来越显得不够用。一方面教师要帮助学生适应新知识积累方式的培养，另一方面，教师也可以给学生们一个过渡，让学生慢慢的接受。如短文写作的教学，从写简单句，复杂点的更加完整的句子，到并列句，复合句，加上过渡词汇，形成短文。或是将课堂做的口语练习现场写下来，稍加整理，就是小短文。以此增加学生对写作的信心，学生有了成就感，也会喜欢英语，维持对英语的兴趣。

经过和教师的讨论后，目标定位都从学生的角度出发，知识能力目标按难易度递进，而情感态度目标则和过程方法目标揉和在一起，因为快乐的学习过程易激发学生学习的兴趣，学习习惯的培养同样是贯穿在整个教学过程中的。这样的教学目标定位对教师如何进行具体的教学实施十分清晰，例如，对单词的要求是听和读，那么教师在具体的教学中可以根据这个目标来设计教学活动，而在课后检测学生是否达到学习目标也有据可依。

三、小学英语情趣教学的有效策略

教师在安排教学内容时，应该充分的考虑到学生的认识特点，以及英语学科的内在逻辑，同时，教师还应该处理好英语学科内在逻辑与学生身心发展水平之间的匹配问题，多采用适宜学生的学习方法，进而实现有效的教学。小学英语教师在英语教学内容的选择与组织上，要通过与英语本身的内在关系选择面向生活的适宜学习方式，如知识与技能的衔接、难易度坡度的控制等，都应该成为教师研究的重点。小学英语教师在进行学科教学过程中，不能出现超越学生认知水平的教学，教学中要充分的适应学生的情感发展水平，因此，教师可以根据实际情况，通过对教材的整合、删减与拓展来实现。在情趣教学背景下，教师通过对教材进行分析、对教学内容进行重构，进而开展有效教学。

（一）教学内容力求贴近生活

教学内容应该紧密联系生活实际，教学内容应该贴近学生生活，符合小学生兴趣的需求。例如数字、颜色、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人、家庭、学校、朋友、文体等，以及周围环境和社会生活，这些鲜活的话题，都是学生比较容易接受和掌握的。教材采用儿童喜爱的表现形式，如韵律诗歌、寓言故事、会话表演、游戏等，呈现给学生，足以引起学生的兴趣，因此，教师应该时刻注意与生活实际的联系。

（二）教学方法力求符合学生兴趣

小学生注意力不容易集中，对英语学习的兴趣尚在培养阶段，基于这一特点，小学英语教师可以采用多种教学方法开展课堂教学。教师可以在学科教学中开展“大声说英语”的活动，要求学生在课堂上说英语时，声音必须大声，要让教室里的每一名学生都听到，简单的一个要求，可以让学生在大声说英语的过程中，充分的提升学生的英语学习兴趣，让学生在大声说英语的过程中建立自己英语学习的兴趣。教师还可以营造适宜学习英语的氛围，利用情景法进行教学，让学生在特定的情境中，真实地感受英语的用处，自觉地运用英语知识。如当同学过生日时，可以要求学生通过唱英语歌来表达对同学的祝福。在大声说英语过程中，在特定的情境中，学生们通过成功地完成一个个任务，慢慢地建立他们的自信，时间一长，他们会喜形于色，兴趣倍增，不断受到激励与鼓舞。

小学英语情趣教学的有效实施，需要教师思维观念的转变，需要教师传统教学方式的调整，需要教师提高对教材的处理能力，以及对学生学习状态的掌控能力。只要充分的把握好情趣教学的优势，把握好学生学习英语的兴趣，与生活实际紧密结合，就一定可以发挥情趣教学的最大价值。

参考文献：

[1]徐鹏剑.浅析小学英语的“情趣教学”[J].吉林教育，2012，35：103.

[2]曹梓新.浅谈小学英语情趣教学[A].《现代教育教学探索》组委会.2013年8月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].《现代教育教学探索》组委会：，2013：2.

[3]张海燕，赵翠芝.浅谈小学英语“情趣教学”[J].教育实践与研究，2006，06：34-35.

[4]高静静.浅谈小学英语教学中的情趣教学[J].才智，2013，05：151.