德育之花

柳仲珂　岳家锐

【摘要】幼儿期是个性品德形成的关键期，由于幼儿的可塑性很大，所以幼儿园的品德教育应采用多种模式来实施，其中，让幼儿参与其中，亲身体验是一种最佳方法，所以生态体验教育是培养幼儿良好个性的最佳模式。“生态体验教育”即注重做人的基础品格和健康人格的培养，又注重德育先进理念的推动，以自然生态、类生态和内生态之三重生态和谐存在。与互动体验为进路，反思和建构幼儿园德育教育，学校、家庭和社区教育，在生态体验中培养幼儿的健康人格。

【关键词】德育 生态体验 幼儿教育

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0072-02

生态体验让每个人都会经历生命感动，体会美好人生，在体验自我成功的过程中逐步树立理想与信念，我园以生态体验课题为切入点，在课堂教学中渗透德育，体现人文关怀，关怀幼儿个性发展，培养健全人格，以原生态的课堂为依托，融通三重生态，促进师生共同发展，努力打造具有生命活力的魅力课堂，我们信守一个诺言：“我负责我的课堂，我研究我的课堂，我创新我的课堂，我享受我的课堂”。春雨润物细无声，德育之花在丰富多彩的生态体验中绽放溢彩。

只有先感动自己的生命，才可以谈论和实施教育，也是生命最动人的节拍，是教育得以发生的精神引线，有句教育谚语：“教育是一朵云推动另一朵云，一棵树推动另一棵树，一颗心灵唤醒另一颗心灵”，只有感动生命，教育才有魅力，在一次又一次的交流互动中让我们进一步领略了生态体验的真谛。经过一年多的实践成果和研究总结，我们课题组取得了各项阶段性实验成果，现将我们的课题实验情况总结报告如下：

一、课题研究与背景

幼儿期是个性品德形成的关键期，由于幼儿的可塑性很大，所以幼儿园的品德教育应采用多种模式来实施，其中，让幼儿参与其中，亲身体验是一种最佳方法，所以生态体验教育是培养幼儿良好个性的最佳模式。“生态体验教育”即注重做人的基础品格和健康人格的培养，又注重德育先进理念的推动，以自然生态、类生态和内生态之三重生态和谐存在。与互动体验为进路，反思和建构幼儿园德育教育，学校、家庭和社区教育，在生态体验中培养幼儿的健康人格。

生态体验教育改革以往注重环保知识的传授到注重幼儿健康心理的营造及行为情感。价值观的培养，并以自己的情感和行为去关心他人，关爱自然，培养幼儿尊重生命，爱护、保护小动物，制止不文明不道德的行为，最终使幼儿个性得到发展，人格得到完善，成为真正的人。

二、课题研究的目标和意义

在自然生态、类生态和内生态之三重生态和谐存在，与互动体验为进路，反思和建构幼儿德育新模式，从而让幼儿树立崭新的人生观和生存发展观，健全幼儿人格，培养幼儿良好的道德品质。研究3—6岁幼儿德育新模式的途径和方法。3—6岁幼儿是个性品德形成的关键期，由于幼儿的可塑性很大，他们的个性品德在形成过程中会经常出现反复，所以幼儿园的品德教育应采用多种模式来探索，我们幼儿园几年来一直在生态体验教育活动的实施中开展幼儿的优良品德的培养，通过实践我们认为生态体验是培养幼儿良好个性的最佳模式。

把“教育者”称为“引导者”，把“受教育者”称为“体验者”，通过体验活动，有效创新富有感染力的情感，促发“生命感动”，建构幼儿园德育新模式。

三、课题研究的实施

（一）引入“生态体验”新观念，彰显幼儿园发展特色

“生态体验教育”把“教育者”称为导引者，把受“教育者”称为“体验者”，导引者才是体验者，它把知识学习与体验者的生命意义关联起来，从感性生命个体与生存实践出发，教育的实践性，享用性和反思性表达，生态体验教育使双方都拥有健康人格，师生的生命质量，在互惠共生和可持续发展的意义上不断创生。“生态体验教育”以自然生态、类生态和内生态的三重生态和谐与互动体验为德育模式研究与创新的进路，强调在生态体验中培养幼儿的健康人格。

“生态体验教育”以自然生态、类生态和内生态的三重生态和谐与互动体验为德育模式研究与创新的进路，强调在生态体验中培养幼儿的健康人格。

生态体验教育继承传统美德教育，生态德育和环境教育的合理内核，融通各种教育因子、教育资源形成教育合力。

生态体验教育作为一种教育意识，一种教育理想渗透于整个幼儿教育之中，强调教育要深入到学校、家庭、社区、大社会生活和自然环境中，向生活世界、自然之境和未成年人心灵世界全面开放，引发人的生命感动，诱发人的道德体验，以开放的姿态民多层次、多梯化、个性化的理论研究与实践探索。

生态体验活动的实践环节包括：营造体验场+开放式对话+反思性表达。生态体验作为一种全新的德育模式，改变以往空洞说教式教育为幼儿参与沉浸的体验活动，幼儿由被动者变为主动者，由“要我学”到“我要学”角色的转变，形成的多样，势必调动幼儿参与积极性，因此，生态体验教育受到家长及幼儿的喜爱。同时，生态体验是有效的道德教育，生态体验教育新理念引入幼儿园，如甘露为幼儿园德育工作带来一片春意，成为幼儿园打造名园特色的一道靓丽的风景。

（二）丰富生态体验内涵，打造名园特色

1.健全机构，责任到人

我们以生态体验教育为传统和牵动，在生态体验式师资培训、生态体验式家长学校、生态体验式学科教学方面进行了一些有益探索。

园长是课题研究与实施第一责任人。业务副园长负责构建生态体验教育评价、课题实施及课堂学科渗透。业务主任负责对教师、家长进行生态体验教育。科研主任负责开展生态体验活动及文档整理。各班班主任负责班级生态体验学科教学。后勤副园长负责后勤服务管理。后勤人员负责生态体验环境管理，文档管理。保教老师负责幼儿园环境卫生及配合老师搞好班级生态体验活动。

2.师资培训，优化思路

生态体验教育是一种全新的德育形式，为了使活动有效开展，我们把教师培训作为第一要务，我们先后几次派业务园长、业务主任、教科研主任组成“三人团”参加课题组的一级培训，通过专家的讲座、零距离对话，我们理解了生态体验的基本内涵和要务，在二级培训中，我们从理论讲座、体验式活动开展等方面入手，在幼儿园开展了丰富多彩的体验活动，如生命感动、过电网、遵守指令、心灵之旅等。

刘惊铎教授曾说：“体验是无害的，只有真真正正体验过才能体会其中的甘苦！”通过培训，老师们在体验中得到心灵上的感悟，从而引发了更深的思考，纷纷表示，在今后的工作中要转变思想观念，优化工作思路，提高教育教学实践境界，并要更加尊重和理解幼儿，多多进行换位思考，不断丰富和发展自己，优化生命样态。

3.优化环境，以景育人

幼儿园环境是幼儿生活的组成部分，也是对幼儿实施生态体验环境教育的一种方式。优美的幼儿环境不仅可以培养幼儿良好的生活习惯，陶冶幼儿的情操，有利于幼儿身心健康，而且对加强幼儿的环境意识起潜移默化的作用。

我们采用师幼商讨合作的方式共同美化室内外环境，室内采用折、粘、画等方式装饰上富于童话色彩的壁画，为幼儿提供更多参与活动和表现的机会与条件。我们让大班幼儿为幼儿园各个场所设计相关标志的活动中，幼儿在水龙头旁标上不浪费水的标志；在楼梯旁标上不准爬楼梯扶手的标志；在卫生桶旁贴有大嘴巴吃报纸的标志…… ，开展了“弯弯腰”活动，“大拇指”活动，教育幼儿不随地扔纸屑、果皮、包装袋、见到地上有树叶、纸片等及时捡起，扔到垃圾箱内。幼儿在优雅清新的环境里学会生活，对于品格的养成具有觉醒的积极作用。

“绿树、白楼、交叉辉映，长廊，壁画、妙趣横生

地洁窗净、井然有序，合理规划、标新立意，

春夏秋冬、鲜花盛开，不同季节、瓜果飘香。”

这是一位老者多年以后重返幼儿园的一番感言，孩子们在优美的环境中生活、学习，潜移默化，自觉形成保护环境的意识。

4.引进课堂，课题育人

在幼儿园自主学科学习中，蕴涵着十分丰富的道德教育之源，我们力求充分发掘教师内在的道德潜能，在教学中遵循平等、尊重、公正的价值导引，师生共同体验从而使课堂教学与学科教育焕发生命的光彩与人生的魅力。

语言活动中包含着丰富的环境因素，如诗歌、散文、故事等都是进行生态环境教育的好教材。教师主要让幼儿了解优美的语言文字所包含的意境外，还要幼儿了解作者及时代背景，使幼儿懂得作者只有生活在优美的环境中，亲身体验生活环境的美，才能写出优美的诗歌、散文、动人的故事，从而提高保护环境的意识。

社会、科学活动除了让幼儿认识植物、动物、水果、蔬菜、农产品，了解祖国优美的大好河山外，还应该让幼儿了解这些植物、动物与自然环境的关系。幼儿作为一个成长中的人，他（她）必须在社会这个环境中得到发展。这个所谓环“境”，一是指成人为他（她）们设计的实用工具和语言的教育活动；二是指教师在教育中的情感作用，及教师的感染力。由于社会教育要使儿童逐步建立“人类行为有美丑之分”的观念，所以，教育中情感因素的贯穿绝不能缺少。比如鸟和树木的生存条件是互相依赖的，鸟没有了、树就活不成了。大多数物种的灭绝，凶手是人类，而人类灭绝的凶手就是人类自己。人类想要免遭灭绝，最好的办法就是与地球上的万物平等相处，不要伤害它们。动物与人类是平等的，只有这样，人类才能在地球上生存下来。

艺术活动中除了审美教育也存在着环境因素。孩子可将自己学习到得事物按照自己的意愿重新组织，构建并展开想象，用绘画形式把它们表达出来，这实际上也是一种认知行为。这也正是我们培养孩子环保意识的基础。通过绘画展示他（她）们所看到的，所体验到的自然界和人类事物中的相互联系，以表达他（她）们美好环境的理想，或贬斥破坏环境的丑恶行为。体育、音乐等活动中，都可以创设与环境有关的情节，使生态体验教育渗透到各种教学中去。

生态体验教育，引进课堂，幼儿成为学习的主动者，体验让幼儿产生了认识的突破，体验开拓了课堂教学的时空视野，幼儿在亲身体验中充分张扬，人格得到完善，真正起到课题育人功能。

5.主题体验、靓丽人生

我们开展了丰富多彩与主题体验活动，生动有趣，吸引孩子主动参与，从而培养孩子的健康人格。

活动一：环保小卫士

我们开展了“环保小卫士”活动，让孩子和家长共同走上街头，保护鲜花、捡拾垃圾，并回园后给垃圾分类，通过体验活动，是孩子在生活中争当“环保小卫士”。

活动二：亲近大自然

组织孩子进自然。大自然这所“蓝天下的学校”是幼儿学习、增长知识得天独厚的课堂，幼儿在大自然中像一只只快乐的小鸟，在与大自然的交互作用中，不仅获得了大量的知识，而且能养成积极主动的探求新知识的习惯，是幼儿对生态知识获得最粗浅的理解。

活动三：环保运动会

运动会上做游戏是孩子最开心的事情，同时我们邀请家长参加，和孩子同玩同乐，环保的主题使教育寓教于乐，环保的种子在孩子们心田上不知不觉生根、发芽。

活动四：绿色六一

“六一”儿童节到了，在属于孩子们自己的节日里，孩子们用歌声、用绘画、用舞蹈来表达自己的心情，来表达对环保绿色的理解和感受。

活动五：感恩母亲节

“三八”妇女节到了，我们开展了“我爱妈妈”主题活动、“我为妈妈洗脚”、“奶奶辛苦了！请喝一杯茶”、“我为妈妈献支花”等活动鼓励孩子为妈妈做力所能及的事。

家园共育活动，建立了良好的互动关系和沟通渠道，挖掘了家长的教育资源。

活动六：慰问福利院

让生态体验活动走向公益，这是开展活动的又一主题。我们的孩子、老师共同向许昌市社会福利院捐助衣服、玩具、图书、书包等3400余件。献爱心活动使孩子体验到了感动、感恩、感谢，使他们的内心受到触动和震撼。

幼儿在体验活动中，再不设防的心态之下，走进自然、走进社会，进入体验之境，体悟自己的行为，感悟如何保护环境，关爱别人，铸造自己，提升了道德境界。

6.培训家长，家园共育

（1）孩子的成长离不开家庭，父母是孩子成长中的第一位教师，父母的一言一行都对孩子的健康人格起着潜移默化的影响，而生态体验是一种全新的德育模式，如何把这一新理念传递给家长，让孩子和我们一道学习、领悟、提升是我们开展生态体验式家长学校的要务。

（2）我们坚持家园共育活动，与家委会同谋共策，建立了一整套家长工作制度，我们的家长学校每学期要活动三到五次，共同讨论家长们提出的教育热点，帮助家长解决实际问题，同时，我们以亲子活动为切入点，通过亲子运动会、绿色六一、家园联谊活动、绘画比赛等等，让家长与孩子同玩同乐。

四、课题研究的成效

1.教师家长德育理念的转换，注重在体验中，关注幼儿全面成长，培养幼儿的生态智慧，让道德教育恢复魅力本色。

2.培养了教师的德育理论思维，提升了教师的道德理论水平和实践能力。

3.优化了师—生、生—生、家—园之间的关系，家园携手共创和谐美善育人环境。

4.提高幼儿鉴别真、善、美的能力，洞察世界的能力，在体验中，幼儿不断提升自己，铸造自己，人格在体验中得以健康发展。

一年种草，十年种树，百年育人。德育之花——在生态体验中绽放，以生态体验为模式的德育教育，把未成年人的思想道德教育作为最终目标，朝着真善美境界发展。幼儿园是人生教育的基础时期和主要场所，我们有责任和义务帮助我们的孩子克服缺点，逐步形成正确的道德意识和良好的道德行为，是他们将来能适应社会的发展，做一个有益于社会的人。

面对成绩，我们信心百倍，幼儿园在生态课题研究中凸显特色，展望未来，应该未雨绸缪，“生态体验教育”还有很多内涵有待我们去探索、发现、开拓，“路漫漫其修远兮”，今后我们将在科研之路上逐步跨跃，为教育事业的发展做出我们应有的贡献。