民族学校学前教育专业中职生课堂自主记笔记习惯的培养

赵艳霞

【摘要】课堂笔记策略是课堂学习中一种重要的学习策略。学生掌握笔记策略，养成良好的笔记习惯，有利于提高其学习能力，也有利于其未来的发展。然而反观民族学校学前教育专业的中职生课堂笔记的现状：存在笔记密密麻麻没有重点等现象。这反映出学生缺乏笔记策略或不会综合运用各种笔记策略，有鉴于此，展开对民族学校学前教育专业中职生课堂笔记策略的培养研究。

【关键词】记笔记策略 自主学习 指导

【中图分类号】G65 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0182-02

一、前言

笔记策略是学生学习过程中一种重要的、普遍采用的学习策略，能够培养学生提取筛选信息、总结概括、独立思考等能力，对学生学习力的提高及日后适应社会发展都有一定的影响。因此，学生应该掌握有效的课堂笔记策略。然而，当下学生课堂笔记现状令人堪忧：一是笔记记得密密麻麻，没有重点，到了复习的时候，自己也看不明白；二是在书上随意圈画，没有条理，根本不想记笔记；三是笔记不完整，有头无尾。这些现状反映了三点问题：一是学生缺乏笔记策略，影响其笔记效果；二是学生不会综合运用笔记策略；三是学生嫌记笔记麻烦懒得记。

当下民族学校学前教育专业的中职生课堂笔记策略现状如何？教师如何辅导？这些都是值得研究和探讨的问题。有鉴于此，笔者拟对学习策略的一个微观、具体的角度——笔记策略进行研究，探寻适合民族地区学前教育专业中职学生的课堂笔记策略，形成自主记笔记，帮助学生掌握科学的思维方式和策略，从而为学生的后继学习打下坚实的基础。

二、研究思路和方法

笔者深知习惯的养成不是一下就能培养出来的，将利用Zimmerman 的自主学习循环法对学生进行培养。先让学生进行自我评价和监控，再让学生设置目标，选择合适的方法，然后在学习的过程中实行，在实行的过程中观察自己的学习情况，最后对实行的结果进行分析，发现不足，调整目标或方法。在进行实行，循环往复，逐步养成学生的自主学习能力。学习习惯就是在循环往复过程中，及时强化，让学生将各个课堂自主记笔记的环节自动化，形成习惯。

习惯养成至少90天才能形成相对稳定的习惯（不同的个体所需养成时间有所不同），即使养成的习惯也会因为环境的改变而改变。所以习惯养成过程中多元监督对象（学习伙伴，组长，班主任，任课教师及家长等），持续进行监督（每周监督反馈表）的监督体系是保证习惯养成的关键环节。

三、技术路线

本研究属于实证研究，所采用的研究方法有问卷调查法、访谈法、个案分析法及实验法。通过调查法和访谈法，调查学生的学习习惯和学习态度；通过个案分析法，具体监测学生学习习惯养成的过程其中的问题。通过设置实验班和普通班的实验方法，来验证自主记笔记习惯培养的有效性。

在两个对照班级中开展针对自主记笔记的实验性研究，历时一年。

在全年级的平行班中选择两个研究班级，其中一个班级作为实验班，另外一个作为对照班。通过调查问卷和访谈法，了解学生的记笔记策略、自主记笔记意识及自主记笔记习惯的情况，并以此为依据选择要重点培养的自主记笔记习惯。通过课内外辅导培训，及实施的监督反馈体系，确保自主记笔记习惯的养成。通过实验前和实验后的学生学业成绩的差异性分析（通常为学期的期中和期末考试的成绩），来证明实验的有效性。

四、研究结果

在开始本次研究之初，笔者使用调查问卷对学生进行了有关自主学习能力方面的调查，在分析调查结果之后，笔者又采取了访谈的方式，对调查结果进行印证，并进一步探讨学生自主记笔记能力欠缺的表现及原因。根据问卷及访谈中表现出的问题，笔者初步设计了研究方案以及记笔记的具体操作设计表。

为了培养学生自主记笔记习惯，笔者严格按照具体操作表实行对学生自主记笔记行为进行监督和反馈。跟在研究过程中笔者观察全班同学的学习情况，并以教学随笔的形式记录学生的课堂记录笔记的情况。基于以上方法，研究结果如下：

1.形成良好的学习习惯，自身能力不断提高

在将近几个月的培养中学生变化很大，自身能力不断提高。如：有的书写汉字的速度快了，并且做到干净整洁；上课注意力集中了，不再走神；能够对学习产生兴趣。

2.大胆创新，不断超越自我

有的同学自己总结了记笔记的方法以及记笔记的注意事项。

例：自主发现记笔记的方法：

（1）记笔记有助于指引并稳定学生的注意力。要想在听课的同时记好笔记，必须要跟上老师的讲课思路，把注意力集中到学习的内容上，光听不记则有可能使自己的注意力分散到学习以外的其它方面。

（2）记笔记有助于对学习内容的理解。记笔记的过程也是一个积极思考的过程，可调动眼、耳、脑、手一齐活动，促进了对课堂老师讲授内容的理解。

（3）记笔记有助于对所学知识的复习和记忆。如果不记笔记，复习时只好从头到尾去读教材，这样既花时间，又难得要领，效果不佳。如果在听课的同时记下讲课的纲 要、重点和疑难点，用自己的语言记下对所学知识的理解和体会，这样对照笔记进行复习时，既有系统、有条理，又觉得亲切熟悉，因而复习起来，事半功倍。

（4）记笔记有助于积累资料，扩充新知。笔记可以记下书本上没有的，而老师在课堂讲授的一些新知识、新观点。不断积累，便可获得许多新知识。

五、成效

与学生共同学习、探讨，不断充实自己，在研究中根据实际的问题总结了一些学习的方法，积累了一些教育、教学的宝贵经验。以下是笔者分类指导学生记笔记的一些做法。

1.构建个性化符号系统

记录的速度直接关系到课堂笔记记录的质量，同时也反映个体笔记能力。提高记录速度，比较行之有效的策略就是构建个性化的符号系统。常用的符号有：

（1）利用省略符。如用“……”或者用“''”号表示相同内容的省略。

（2）适当留白。来不及记录时，可以写上几个提示的字或符号，其他内容留作空白，有时间及时补上。

（3）划出着重符号。用“═══”或“～～～～～”画出重点，为了便于日后复习。

（4）使用不同色彩的笔区分笔记的内容。（至少是红黑两种颜色）

从调查问卷来看，学生并不缺乏划线、圈点、做记号等方面的笔记策略。重要在于帮助学生建立起这些符号之间的关联，或是每个符号应具有特定的含义。也就是要帮助学生建立一个个性化的符号系统，而不是简单地符号罗列。当学生在运用符号来记录时，能从自己的符号系统中迅速、敏捷地选择相应的符号，调节自己的笔记策略。

2.合理布局，巧用“天地”

要求学生将笔记记在笔记本上，这是大多教师采用的一种方法。其实，笔记也可以直接记在书上。关于笔记的载体，笔者认为没有必要限制。两种方式都有其优点和不足之处。笔记记在笔记本上，优点是比较清晰，然而在课堂上往往会出现一会儿翻书，一会儿翻笔记本，手忙脚乱，影响听课效果；书本原本留下的空间比较小，如果笔记记在书上，一旦布局不合理，笔记往往很凌乱，那么如何合理布局呢？笔者以为可以有这些做法：

课本上的笔记要做好规划，形成相应记录习惯。井然有序的笔记对学习有帮助。比如，将中心思想记录在标题上面，个人感悟记在每课最后等。也可以添加插页，粘贴在课本的相应位置，并作好标记。

3.各类批注，依内容而行

当笔记记在书上时，批注法就是一种非常好的笔记策略。批注法是指学习者在听讲过程中，将教师补充的相关内容、教师深刻新颖的见解、自己瞬间的感悟、独特的认识和切身的体会等补写或批写在教材上的一种笔记策略。批注法从形式上可以分为眉批法、旁批法和间批法三种类型。

眉批法是将有关内容记在书页的天头或地脚处的笔记方法，一般用来记载学习者自己的体会和认识；旁批法是将有关内容记在正文左右的空白处的笔记方法，一般用来记载学习者的独特发现和感悟；间批法是将有关内容直接记在文字行距之间的笔记方法，一般用来记载教师补充的相关内容。

批注法的优点是教材与笔记融为一体，内容完整全面；其缺点是内容凌乱，不易理出头绪。所以需要和上文提到的第二个策略共同运用，才能使笔记更为清晰，复习时能更便捷。

4.注意教师提示，即时捕捉信息

在课堂上，收集信息离不开“听”和“看”，在听、看的过程中又要不停地、及时地处理信息，快速地分辨笔记的内容。一节课中，往往有很多来自教师的提示可以帮助学生捕捉课堂上的重要信息。比如，教师的语速、语调、抑扬顿挫等变化。教师在讲重点或者难点时候，往往会放缓速度，讲慢一点，甚至会适当地加以重复。所以要尽可能捕捉教师的这种暗示，及时调整策略，把握重点。又如，教师写在黑板上的板书是教学思路和教学结构，学生应当关注。有些教师会将课堂上过程性的、生成的内容也呈现于黑板上，这也是一种提示，学生应善于把握这些信息。

5.及时完成，及时补全

在记笔记的过程中，学生经常会遇到来不及记或遇到不明白的内容，那么此时就需要寻求帮助。首先，可以直接向老师求助，可以在不影响同学记录的情况下，借阅同学的笔记，及时寻求帮助，及时补救，这样也避免出现“半截子”笔记。当然，也可以通过课后的笔记整理、复查及时补全，但是都要坚持当天问题当天解决，切忌拖延懈怠。如果不能做到及时补全，不仅当天笔记存在疏漏，更会养成不良的学习习惯，时间长了，也就慢慢地对笔记不再重视。

同时，教师应发挥“先行组织者”的功能。板书要按照一定的逻辑顺序预设，能清晰呈现整节课重、难点知识，呈现授课的过程，这样能有效帮助学生建构其笔记。

学生记笔记的过程是己有知识和未知知识之间的构建过程。当学习内容超越学生认知时，教师应做适当提示，久而久之，学生也就会逐渐形成自己的笔记策略。提示的方式可以有很多：首先要注意讲课语速，特别是对难点的处理，适当反复，或者请学生来复述。还要注意语气语调，通过抑扬顿挫来吸引学生的注意力，便于学生辨别重点，及时记录；可以给出明确的指令。学习困难学生往往很难处理好听课和记笔记之间的关系，教师明确的指令，能够促进其及时记录。要充分发挥教师的示范作用，教师的示范是向学生呈现自己笔记策略运用的过程，这种元认知的示范指导，在记笔记策略中是必不可少。

参考文献：

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