可拆式典型车刀教具的设计与制作

戚月珍（常州市建东职业技术学院,江苏常州213000）

可拆式典型车刀教具的设计与制作

戚月珍
（常州市建东职业技术学院,江苏常州213000）

为了帮助机械制造专业群的学生在学习机械制造基础这门课时，能更好地理解刀具的几何角度，自行摸索设计了可拆式典型车刀教具。本文就刀具几何角度的认识进行探讨。

刀具几何角度；教具；教学改革

1　本课题研究的背景、意义

为全面落实现代职业教育体系和增强职业教育吸引力，以科学发展观为指导，探索系统培养技能型人才制度，增强职业教育服务经济社会发展、促进学生全面发展的能力，基于教育部将“培养高素质技能型人才”作为高职教育的定位，和注册入学的招生政策调整这两大宏观背景下，为充分体现职业教育“以服务为宗旨，以就业为导向”的指导方针。教学方法和手段应该建立在学生具体实际情况分析的基础上，以实用、直观为指导思想，科学、合理地设计教学用具。本课题选择《机械制造基础》的相关教学内容，来探索新形势下的教学用具。

2　本课题研究的目标与主要内容

《机械制造基础》是机械制造专业群的专业平台课，是重点课程。培养学生具有合理选择零件材料、机床、刀具以及确定典型零件加工方法的基本能力，为机械制造、数控加工、模具设计专业课程的学习奠定基础。其中关于刀具的认识，要求学生熟悉刀具的几何参数，为切削用量的选择、打好基础。对于刀具的三面两刃一尖即：前刀面、主后刀面、副后刀面、主切削刃、副切削刃、刀尖，由于在实物刀具上可见可触，比较好理解。但是对于刀具的标注角度即几何参数具体为刀具的前角、后角、主偏角、后偏角、刃倾角，由于要建立在一个新的坐标系——基面、切削平面、正交平面的基础上，大部分学生由于机械制图基础知识的薄弱，空间想象能力欠缺，加之实物刀具的切削部分比较小，很难想象出这些角度。通过制作一个认识刀具角度的教学用具，达到帮助学生直观、感性认识刀具几何参数的目标。本课题研究的主要内容主要有以下几点：充分调研相关资料，收集素材，分析可行性，绘制教具图纸，寻找适合制作教具的材料；经过不断实践与尝试，确定教具的材料；寻求适合该种材料的加工方式；具体制作教具。

3　本课题研究的基本思路和方法

以往《机械制造基础》课程里，关于切削刀具部分内容，一般采用PPT演示，以及黑板板书绘图，讲解刀具几何参数。由于大部分学生空间想象能力的欠缺，只有少数部分学习好的学生能理解并掌握。如果通过制作实物辅助学生理解基面、切削平面、正交平面以及和刀具的各个面相交构成的角度，增加了可视性，直观性，具体性。培养学生的动手能力。为后续的实践教学比如莱尼立达班的同学，自己刃磨刀具起到了很好的帮助作用。设计的教具如图所示。

4　设计制作及实施效果

按照图纸效果图，选择材料，预先想用木材的，操作下来发现太难施工了。于是选用了有机玻璃，为了达到立体效果，采取按图纸1:1的比例裁剪有机玻璃，然后用玻璃胶水粘接，刀体用白色有机玻璃制作。切削平面用一块整体的平面，在其上面找到与切削刃相切的一点，粘接上基面，同理，在同一点粘接上正交平面，正交平面分成两块，这样，就如图所以，很清楚地看出前角、后角及刃倾角。为了更明显地显示，我用彩色笔把基面和正交平面分别涂上蓝色和红色。此教具的优点是可以拆卸，使用的时候，先出示刀具刀体部分，让学生认识刀具的三面两刃一尖，然后在学到刀具几何角度的时候，加上三个面组成的直角坐标系。找到原先的记号点，将其与刀体吻合，自然就很清楚地看出各个面之间的关系，从而找到相应的角度。基面与前刀面之间的夹角即为前角γo，切削平面与后刀面之间的夹角即为后角αo，这两个角都是在垂直于正交平面的投影里才能看到。在垂直于切削平面内，可以清楚地看到切削刃跟基面之间的夹角即为刃倾角λs。

此教具更直观形象地帮助学生认识刀具的几何角度，经实践证明，效果非常显著，几乎每个同学都能借助这个刀具认识到前角、后角、刃倾角的实际角度。

[1]钮平章.机械制造基础[M].冶金工业出版社2012(08).

[2]刘党生.金属切削原理与刀具[M].北京理工大学出版社2012(08).

[3]陆剑中.金属切削原理与刀具[M].机械工业出版社2013(06).

[4]http://baike.1688.com/doc/view-d4511317.html