基于应用型人才培养的《财务管理实验》课程教学改革探讨

（枣庄学院经济与管理学院 山东枣庄277160）

教育部发布的《国家教育事业发展第十二个五年规划》指出：进一步发挥教育人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新的作用，大力调整人才培养结构，扩大紧缺人才特别是技能型、应用型、复合型人才培养规模，着力提升人才培养质量；地方高等学校以培养应用型、技能型人才为主；加快培养电子商务、电子政务等经济社会各领域信息化应用型人才。因此，探讨基于应用型人才培养的 《财务管理实验》课程教学改革是非常有必要的。

一、《财务管理实验》课程概述

《财务管理实验》课程是面向财务管理专业开设的一门专业必修课，是一门实用性较强的课程，本课程将财务管理知识与计算机技术有机结合起来，以现代财务管理理论为基础，以Excel为主要软件工具，在计算机环境中建立财务管理模型，进行相关的数据处理，并根据处理结果进行财务分析决策。学生通过学习，可以全面系统地了解和掌握将计算机技术灵活应用于企业财务管理工作的技能，该技能能够显著提高财务管理工作的效率。

（一）开设《财务管理实验》课程的目的。如今，财务管理在企业经营中越来越重要。在手工条件下解决财务管理问题往往会由于计算分析工作量大、计算分析方法复杂而难以进行。在当今信息化时代，将计算机技术运用于财务管理，为财务管理发挥更大的作用开辟了广阔道路。开设《财务管理实验》课程的目的在于培养学生应用先进的计算机软件建立各种财务管理模型，并应用模型进行高效的财务管理定量分析、决策的能力，为学生在未来的工作岗位上更好地发挥财务管理职能打下良好的基础。

（二）《财务管理实验》课程的主要内容。财务分析、筹资、投资、流动资金管理、利润分配管理等都是财务管理中的常见问题，《财务管理实验》主要运用Excel软件作为工具来模拟和求解财务问题，极大地提高了财务管理工作的效率。本课程要求通过教学，使学生全面掌握利用Excel设计、建立及使用财务分析模型、运营资本最优规划管理模型、投资决策模型、筹资决策模型、销售与利润管理模型、财务计划模型及计算机财务管理系统的方法，深化之前所学课程的理论知识，为他们在企事业单位使用办公软件从事财务管理工作打下一定基础。

二、《财务管理实验》课程教学改革

我院财务管理专业自成立以来，为了提高学生的实践动手能力，在实验教学环节做了很多的尝试和努力，已逐渐形成了具有特色的实验教学体系。《财务管理实验》课程首先从设计上体现了应用型人才培养的要求，在学生学习完《会计学原理》、《中级财务会计》、《财务管理原理》、《中级财务管理》等专业基础课后，开设综合实验课程《财务管理实验》，对学生进行实际操作训练，理论教学环节与实验教学环节紧密相连、环环相扣，既能使学生掌握的基础理论知识更加扎实，又能全面提升学生的实际操作能力，为学生进行相关方面的实际工作打下一定基础。其次，《财务管理实验》教学目前全部在机房完成，这样能够在教师操作演示完之后，学生紧接着上机练习，实现学生及时掌握操作技能的目的。第三，《财务管理实验》教学过程尽量以实验报告的形式体现出来，这样，每一部分都有规范的实验教学档案材料。

当然，笔者通过近几年《财务管理实验》的教学和科研，也总结了本院该门课程教学中存在的一些问题，可以从以下几个方面进行教学改革：

（一）教学设施。需要新建一个专门面向财务管理专业学生的实验室，该实验室应该按照现代企业财务部门的格局整体规划和设计，整个实验室分成教师演示区和学生操作区两部分。教室中央设置一个讲台，教师演示区在教室中央的讲台上，360度范围内设置四个屏幕。学生操作区像企业办公区一样，分成一个一个小隔间，每组一个隔间，每个隔间配备《财务管理实验》课程所需的计算机和其他实验用具，这样学生在实验室就能感受到逼真的在企业财务管理部门上班的场景。

另外，可开发设计《财务管理》专门软件。《会计电算化》是将计算机技术应用于会计的一门课程，《会计电算化》有专门的会计核算软件，其中应用比较广泛的如用友、金蝶等。《财务管理实验》课程主要基于Excel展开，虽然微软公司的Excel软件具有强大的信息分析、信息计算、信息处理和信息输出功能，但和《会计电算化》的专门软件相比，便捷性不够，毕竟Excel不是专门针对财务管理设计的软件。

虽然目前《财务管理实验》教学使用了机房、电子白板、极域电子教室等教学设施，但由于各种原因，这些设施的使用不够充分，像电子白板用到的机会很少。另外，计算机网络技术如何应用到财务管理实验教学中是一个有待探讨的问题。

（二）教师素质。《财务管理实验》课程的教学主要在机房完成，和计算机接触很多，要求教师具备一定的计算机技术、网络技术和信息技术。由于本院教师均是经济管理类专业毕业，在教学过程中，涉及计算机的一些简单问题和故障还能处理，碰到比较专业的问题就觉得力不从心，比如计算机启动不了、个别计算机连不上局域网等等。解决思路有对目前担任《财务管理实验》课程的教师进行相关计算机知识的培训；聘请计算机专业的教师指导；碰到问题积极主动和信息学院的教师联系，向他们请教解决。

（三）课程内容。

1.目前的《财务管理实验》教学内容体系是先介绍Excel知识，再介绍财务管理知识，在此基础上，运用Excel解决财务管理问题。事实上，Excel知识和财务管理知识学生在之前的课程《计算机基础》和《财务管理》中已经学过，所以，对这两类知识的复习可以安排在课前，由学生自主复习。

2.《财务管理实验》各部分之间联系不大，系统性欠佳，如果能针对一家公司的情况，从财务计划、筹资、投资、运营、利润分配，到财务分析，再到计算机财务管理系统的建立，形成一个完整的操作流程，效果可能会更好。可以考虑通过选用合适的软件或合适的教材实现这一设想。

3.在目前课程内容的基础上安排综合实验，使学生借助直观的“沙盘”来模拟经营一家真实的、拥有上亿资产、产品市场占有率高、未来发展良好的企业。需要将学生分成若干组，每组5-6人，每组代表不同的公司，每个小组成员分别担任自己公司的总裁、财务总监、市场总监、营运总监等重要职位，连续从事5年左右的经营活动，对比经营结果。由于综合实验采用情景模拟和角色扮演的方式，内容包括企业战略制定、产品研发、市场定位、资金需要量预测、筹资方式选择、材料需求计划编制、现金预算编制、生产能力规划、项目投资决策、股利政策选择、财务状况分析和经营成果分析等，学生能直接参与虚拟企业经营完整流程的实战演练，进行筹资、投资、运营、资本分配等一系列财务活动，能让学生通过各种决策成功和失败的亲身体验，巩固财务管理知识，形成对财务管理工作的感性认识，同时能通过让学生亲身进行职能部门间沟通合作，增强学生相互协作的团队精神。

4.《财务管理实验》课程以提高学生应用理论知识能力为目标，对社会需求、企业需求的考虑较少。今后随着学院校外实习基地和校企合作的完善，应该加强与企业的沟通，开展以企业需求为导向的财务管理实验教学。

（四）教学模式。目前，《财务管理实验》教学主要采用大班讲授理论演示操作、小组上机实践、个别辅导答疑的模式进行。这一模式存在两个问题：（1）教师讲的时候学生不注意听，结果学生自己练习的时候操作不下去，同一个问题很多学生都要再问一遍。针对这个问题，今后教师课堂讲授要以引导启发为主，系统阐述为辅，充分调动学生的探索精神，加强案例分析，加强课堂讨论，采用项目教学法、任务驱动法等方式使学生由被动学习变为主动学习。也就是说，让学生在教师的引导下自主探索具体操作过程，学生解决不了的问题再由教师统一讲解演示，以提高学生听课效率。（2）学生分组实验如何分组的问题，前几年采用学生自由组合，控制小组人数上限的方式进行，这样做的结果是，成绩好的学生组成一组，实验和实验报告做得都非常好，一些成绩不理想的学生组成一组，对知识的掌握就不那么到位了。还出现了有的学生要求自己一个人一组的情况，这些学生一般都是不太合群的，并且一个人一组并不能实现分组合作实验的初衷。今后可以考虑按学号4-6个人分成一组，避免出现之前的情况。

（五）教学方法。目前《财务管理实验》大部分是按照课本内容和步骤，一步步操作实现，这样很容易将学生培养成在计算机上解财务管理习题的操作员，以后工作中如果遇到课本上没讲过的操作可能就不会了。如何调动学生学习的积极性，培养学生的创新思维是一个要考虑的问题。

培养学生创新思维的一个方式就是加强小组讨论，提高学生的交流技巧和问题分析能力。因为在讨论问题的过程中，学生常常又会提出新问题。这种不断讨论问题、不断解决问题的过程，培养了学生独立思考的能力，也让学生学到了很多课本上没有的知识和操作技能。

另外，根据学生反映，在目前的基础上增加学生上机练习的时间，可以帮助学生更好地掌握所学知识。

（六）考核方式。目前《财务管理实验》课程的考核采用上机操作占30%，期末闭卷考试占70%的方式进行。上机操作的30分根据学生分组交的实验报告来打分，每组成员的上机操作成绩是一样的。让学生分组实验、分组交实验报告的初衷是培养学生的团队合作精神和沟通协调能力，但实际执行的效果很不理想。实际中，小组成员之间并不是共同讨论完成实验，有的小组学生轮流来做实验，这样每次的实验事实上只有小组中的一个成员掌握了；有的小组干脆直接由一到两位成绩好的成员负责所有的实验，其他成员浑水摸鱼。小组成员的上机操作成绩是一样的，并不能很好地考核学生间的差异性，今后可以考虑将每位学生的上课表现计入平时成绩来做区分。

之所以上机操作成绩仅占期末总评成绩的30%，是因为每学期上这门课的学生很多，实验室计算机有限，不可能所有学生同时考试，另外，计算机距离很近，每位学生考试内容一样也不合适。但《财务管理实验》课程是以实践为主的课程，考试主要检验学生的动手能力与综合应用能力，因此在考核方式上，应探索改革原有的实践部分仅占期末成绩30%的局面。解决这一问题的方法之一就是建立一个足够大的题库，期末每位学生从题库中抽题考试，电脑直接得分，但这一设想如何变为现实还有待探讨。

此外，小组作业需要提交实验过程和结果的电子版，以及实验报告，由于拷贝很方便，自己做需要解决很多问题，所以个别小组自己不做，拷别的小组的电子版，抄别的小组的实验报告。杜绝这一现象的方法有每个小组布置不同的实验题目，或者将作业雷同的组的实验成绩全部打为零分。