对低年级学生词汇积累的思考

摘要：在低年段的教学过程中，为进一步落实年段目标，让学生积累丰富的词汇，我的做法是课内通过让学生划一划、读一读，说一说、写一写，评一评、学一学来激发学生的兴趣，使他们习得方法，取得长足进步。

关键词：词汇积累  课内   习得方法  课外 学习运用

2011最新修订版课程标准明确规定，第一学段要让学生“在阅读中积累词语”，积累丰富的词汇。所以，在低年段的教学过程中，为进一步落实年段目标，让学生积累丰富的词汇，我结合自身的教学实践，有以下一些思考。

一、 课内激发兴趣，让学生习得方法

在课堂教学中，我们可以在讲授文本时教给学生积累词汇的方法，尽可能地留给他们积累词语的时间、交流学习的时间。学生在学习的过程中，会逐渐对新鲜的词语、精妙的词语有所领悟，这样就会为他们今后积累词语、运用词语打下一定的基础。

（一）划一划，读一读

在学习文本的过程中，教师可以教给学生积累词语的方法。有句话说得好：不动笔墨不读书。所以，教师在教学中可以让学生划出自己认为新鲜的词语，让学生划一划自己找到的四字词语，找一找描写人物动作的词语等。当学生找到这些词语后，就可以运用多种方式阅读：个别读、同桌读、教师教读、勾画后集体读等。总之，学生通过找、划、读，不但积累了词语，还在这个过程中学到了怎样积累词语，明白了哪些词语需要积累。如学习《红领巾真好》这首儿歌时，在学生读到“机灵的小鸟”时，我让学生划下来，再看看还有类似的短语也让他们划下来读一读，进行拓展训练。

（二）说一说，写一写

当学生在教师的指导下有了一定的积累后，可以让学生说一说自己在学习课文时还积累了哪些词语？课堂上可以让学生把自己选择积累的词语写下来。学生词语积累的时间可以是初读课文后，也可以是学习段落时;可以是学完课文后，也可以是回顾课文时。学生在自己读词语、听别人读词语、自己写词语的过程中，就会加深对词语的记忆。当然，在学生书写的过程中，教师要进行指导说明，比如在学生所积累的词语中，有很多学生只会认读不会书写，这时就可以让他们对这样的字以拼音来代替。如此，学生在积累词语的同时，还实现了拼音读写的复习巩固，迎合了低年段学生学习的特点。在积累词语的时候，要鼓励学生之间相互交流。如学习二年级上册《识字一》时，学生在积累了文中和秋天有关的词语后，可以相互倾听，共同提高。

（三）评一评，学一学

教学中，学生可以通过互听、互说、互评达到积累词汇、加深记忆的效果。低年段，学生学习词语的一个重点就是词义的理解。原全国小语会理事长崔峦教师曾强调：“要重视学词，加强词语的理解、辨析、积累、运用。要增强语言文字运用的意识，丰富语言文字运用的内容和形式，如低年级运用词语说话、写话，抓住常用句式、有特点的句式进行迁移运用。”所以，教会学生通过联系上下文，联系生活实际或查字典等方法学懂词语，继而进行词语的辨析，运用词语说话、写话都是很有必要的。以《丑小鸭》为例，学生在读到丑小鸭的样子——“毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的”时，教师可以让学生自己先读一读、划一划，并问学生眼前浮现出了怎样的画面，并描述出来，学生自然能做到了然于心，然后再做具体的句式训练。

二、课外学习运用，长进步

学生要想只靠书本上的几十篇文章学好语文是行不通的，教学中早有“三分课内七分课外”的教学建议。所以，知识的运用，需从低年级做起。我请学生将课内习到的词汇积累方法运用于课外的阅读学习中。比如学生读《安徒生童话》时，让他们自己勾划好词句，在摘抄本上抄写自己喜欢的词句，每天至少积累三个词语，选一个词进行写话练习，每天积累一个句子，如果能背下来就更好了。第二天可以让学生四人一小组进行交流、分享，并在小组内评出“积累小能手”。这样，学生通过读一读、划一划、写一写、说一说、评一评，就能将积累的成果在小组内分享开来。这是学生展示积累成果的过程，是学生相互督促的过程，更是学生互相提高、共同进步的过程。而且，每个月要进行一次读书汇报交流。

以下是我记录的一次读书汇报交流的简单流程：

4人小组推荐学生介绍书名（5分钟左右）→推荐学生汇报积累的三个词语，并用其中一个说一句话（15分钟左右）→其他学生交流听后所获（7分钟左右）→任选学生朗诵自己读书中收集的精彩段落（6分钟左右）→小组组长汇报小组成员近期表现（5分钟）→教师小结（2分钟左右）。

在这样的交流中，教师要请小组长注意，推荐汇报的人选尽量轮流进行，让人人都有展示的机会。另外，在汇报时，若出现有学生汇报不准确或其他突发事件，教师要能随时调控，因势利导，做出相应的评价或应对。教师还要在读书交流会上注意把握重要的一点，那就是学生要会思、会说、会听、会评，要让每一个学生都能从中受益。学生在交流中要学会与他人分享，要学会积累词句并能拓展运用。除了读书汇报交流活动外，教师还可以组织学生进行词语集锦的游戏（因成语接龙的游戏对于低年级学生来说的确有难度），比如开火车，即每人说一个四字词语，不能与他人重复。这样，不仅可以让学生积累词语，而且学生兴趣浓厚。

如此，学生在课内就养成了读书积累的好习惯，习得了读书积累的好方法，然后在课外进行迁移运用，就能得到进步。

作者简介：

王煜，女，1981年3月出生于新疆。大学本科，小学高级教师。研究方向：小学语文教学。