精彩的数学课堂从“提问”开始

赵阳公主岭市第一中学

精彩的数学课堂从“提问”开始

赵阳
公主岭市第一中学

提问是构建课堂的一个有效教学手段，提问也是一门教学艺术。问题设置的有效性利于提高学生们的学习积极性，也有利于提高课堂的教学效率。高中数学本身就是一门抽象性强的学科，如何让学生更有效地学习数学知识呢？作为数学教师的我们，肩负着的责任也是十分重大的，要结合多种教学方法与教学手段，把学生的学习兴趣调动出来，引导学生养成质疑的好习惯。此外，也要积极营造良好的学习氛围，提高学生的综合能力。

高中数学；生活化教学；理念建立

在积极倡导素质教育的当下，提高学生分析问题、解决问题的能力和传统的“满堂灌”的教学模式比起来更符合当下素质教育教学的要求。因此，本文也就如何提高数学课堂提问教学的有效性进行如下探讨。

一、合理的提问，确保问题难度的适中性

课堂上的有效地提问是我们课堂教学的一个重要的教学手段，也是高中数学教学中最常用的教学方法。因此，在实际教学时，教师提出的问题要遵循着难度适中的原则，不能太难，也不可以太简单。假如教师提出来的问题较难，学生很难解答出来，这样的问题也就失去实用价值，不能达到锻炼学生学习能力的目的，则会降低学生的学习信心，这样的教学也完全偏离了提问的初衷。反之，问题过于简单，学生不用任何思考就能回答出来，也不利于让学生进入到更深层次的思考之中，不利于促进学生的进步、发展。正因为如此，教师在提问的过程中要把握提问的度，掌握难易程度，提问时要遵循着由易到难、由简入繁的原则，既能促进学生思考能力的提升，又有利于学生通过正确的回答体验成功的滋味，提高学生的自信心，让学生深入了解、体会探究知识的过程中体现出来的数学方法和数学思想，真正收到既能授之以“鱼”，又能授之以“渔”的教学效果。

二、善于创设问题情境

新课标对数学教学也提出新的要求，在实际教学中，结合教学内容，以问题为导向，创设问题情境，激发学生快速进入到问题的探究情境当中，培养学生的思维能力。问题情境的创设也利于让学生在亲历感知、认同的过程中学习知识、掌握方法、学会学习。问题情境创设得好，则能吸引学生积极主动地参与到实践中、主动去学习，体验到数学的美和趣味。例如，在教学“二分法求方程的近似解”这一节内容时，可以邀请两位同学参与模拟“幸运52”中的游戏环节。让他们猜一件商品（比如说某种手机）的价格是（$1280），给出的参考价位是$0～2000之间。让这两位学生都通过不断缩小价格的范围，以“逼近”手机的准确值。教师创设的这种问题情境，既能激发学生的学习兴趣，又符合学生对未知知识的探究欲望，而且还能引导学生在游戏中真切地体会“逼近”求解的数学思想，展示了二分法的算法过程，既体现出数学的应用价值，又能锻炼学生的学习能力。

三、数学提问应注重逻辑性

在数学教学中，课堂提问既是重要的教学手段，也是一门教学艺术，它是联系教师、学生和教材的纽带，也是激发学生学习兴趣，启发学生深入思考的一条有效途径。而且，数学这门学科可以说是训练和培养逻辑思维的重要工具。所以，数学课堂提出的问题也要具有逻辑性。教师要发挥出问题的价值，就需要把握好问题的梯度，由浅入深地展开提问。比如，通过对函数f（x）=x2和函数f（x）=x3图像形状的分析，问学生能发现什么规律？奇函数与偶函数的性质在其逆命题的情况下同样成立吗？这种循序渐进式的提问，既有利于学生了解当堂课需要学习的重点内容，又能促使学生较好地掌握函数的相关性质以及算法。教师再根据教材内容，安排选取有逻辑性的问题，逐渐加深学生对知识点的理解与掌握。众所周知，高中数学具有一定的难度，在提问时，也要让学生知道哪些是学习的重难点内容，并且引导学生对这些问题深入思考，为达到理想的教学效果而努力。

四、环环相扣，把握内在关联

数学知识的学习主要是以之前学习到的知识作为基础展开的。教学实践研究表明，人对事物的认识过程需要从具体到抽象、由浅入深、由表及里，而在数学学习中，基于建构主义理论，在已经学习到知识的基础上寻找出新的契合点，然后再环环相扣，有效围绕知识的内在联系提出新的问题，有利于进一步体现出问题链的连续性，还能够完善知识结构和其之间的内在联系。由环环相扣的提问策略可以服务于数学的同时，还能提升学生获得知识的途径和方法。

例如，在分析“等比数列前n项和”的相关内容时，教学之前，可以先引导学生回顾和分析数列前n项和的推导方法，之后再提问“等比和等差数列求和方法有哪些相同点与不同点”的问题，然后再“找出等比数列求和过程中的特殊性”，这一提问主要遵循的是由知识点之间的内在联系寻找出知识之间的契合点，然后再由此引导学生温故知新，在复习旧知识的同时，学习新知识，达到学以致用的目的，既能激发学生的想象和创造力，又能有效强化学生的实际学习能力。

总的来说，课堂提问教学是一门艺术，要想发挥出提问的实际价值，在数学教学课堂上要使用一定的教学策略。开展多元化的教学模式，在问题的引导下，激发学生主动去思考，这样既能让学生对数学产生浓厚的兴趣，又能提高整体的数学成绩。学生一旦掌握了有效学习的方式方法，能够融会贯通，促进学生数学能力的全面发展，进而使新课程下的数学教学走入一片新的天地。

以上几点仅是笔者个人在实践教学中的粗浅认识和看法，希望能为其他的数学教师提供更多有用的帮助。如若至此，鄙人也将不胜荣幸。

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