剖析自我加强学习促进提高——重庆市开县渠口初中“第十一届青年教师课堂教学改革赛课”简评

颜从国重庆市开县渠口初级中学

剖析自我加强学习促进提高
——重庆市开县渠口初中“第十一届青年教师课堂教学改革赛课”简评

颜从国
重庆市开县渠口初级中学

我校在11月21—22日成功举行了“第十一届青年教师课堂教学改革赛课”活动。首先感谢十位参赛教师以严谨认真的态度深入分析学生，深刻挖掘教材，精心设计教法，向我们奉献出精彩的课堂。也感谢评委连日来认真听课，公正、科学、合理的评价亮分。还感谢所有听课教师积极参与，有了老师的参与，活动才富有价值。下面将本次活动作如下简评。

一、亮点频出

（一）现代教育技术水平大幅提高

老师们制作的教学课件具有很强的艺术性、科学性、实用性。界面精美，不显繁杂；内容精练，准确到位；展示自然，不显生硬。显示我校老师在现代教育技术上长足的进步。

（二）教师的教育理念逐步更新

课标指出：教师是课堂教学活动的组织者、引导者、合作者、参与者，学生是学习的主人，在十堂课中得到很好的贯彻落实。教师围绕学生的学习，为着学习目标，进行提问、启发、引导、反馈，指导学生探索、解决、延伸问题，凸显学生的中心地位，贯彻教为学服务的理念。

（三）学习方式进一步得到落实

在学生理解和掌握知识的同时，强调“动手实践、自主探索、合作交流”的学习方式，这是新课标要求的。课堂上老师十分重视学生掌握知识技能，进行学法指导，很好的组织学生动手操作、经历实践、小组探究、合作交流，积极调动学生的智力参与来提高教学的有效性，既让学生牢固掌握知识技能，又锻炼学生能力，培育情感，全面落实教育目标。

（四）师生平等关系得以建立

这十堂课，没有了老师高高在上的讲解，出现的是教师与学生的平等和谐，共同学习、探索的良好氛围，课堂轻松活跃，教学共存、共生、共赢。

十位参赛教师展示出我校青年教师在课程改革中取得了较好的成绩，达到了较高的水平。

二、缺点不容忽视

（一）课堂上老师要注意倾听，尊重学生的发言

教学活动是围绕一个个问题展开的，老师提出问题后，学生要有思考、表述的时间，教师根据学生的回答，去把握学生对问题的分析、解决状况，判定他们获取新知识和解决问题的能力所达到的水平，从而调整自己的教学。在学生出现困难时、出现疑惑时、发生错误时，展开教的活动。真正做到“导而弗牵，强而弗抑，开而弗达”。千万不要在学生回答问题的过程中立即干预，接过话头代其回答，宣兵夺主。在尊重学生的基础上，注意倾听，不要怕学生出现错误，能让学生充分暴露错误，对我们的课堂教学来说，是难得的学习机会，绝不是坏事，教师要根据学生回答的情况，适时适当地给予评价，对具有见解的回答要加以特别的褒奖，让学生有成功的喜悦，对其他同学也是一种鞭策激励。

（二）教离开了学，也就失去了存在的价值

赛课中，出现了较为严重的重教轻学、管教不管学的现象。试想，我们的教学，只是教师的单方面行为，就算老师做得完美无缺，还有作用吗？课堂上学是中心，教师要时刻把握学的状况，围绕学适时调整教的行为，关注课堂生成的教学因素。课堂教学是在不断的调整中完成的，不要死板的按步就班、一成不变的按预定方案实施教学。这就要求我们教师不断加强学习、反思，磨练自己驾驭课堂的能力，保持教学机智，努力推进自己的专业化成长，效益在课内，功夫在课外。

（三）学习方式的改变，实则有其形无其实

我们高兴的看到，教师在学习方式的改革上迈出了步伐，但我们要反思，我们所做得改革效果如何？有没有没做好的地方？学生动手实践、自主探索、合作交流是更要培养的学习方式，老师有让学生小组合作、探究、交流的安排，缺少实际的内容，如：组成一个学习小组的学生有哪些，明确吗？其中不同层次的学生有搭配吗？小组成员的角色有分工吗？角色互换过吗？不同角色承担的任务明确吗？没有周密的安排，老师突然让学生小组讨论，基本上只是流于形式，不能落实。在小组合作探究的过程中，老师更应该关注小组内每个成员的参与情况，如参与程度、参与积极性等。如果老师要安排小组合作探究、讨论交流，必事先做好充分的准备。

（四）知识是学生建构的，而不是老师传授的

建构观认为：学生的知识是自己主动获取的，是自己建构的。如果没有学生的智力参与，主体地位缺失，老师再怎么努力，又有什么用呢？学生无动于衷，全做了无用功。我们的课堂还经常出现老师很努力，牵着学生走，学生被动接受知识，接受学习，缺少学生的积极参与，使我们的教学事倍而功半，与有效课堂相去甚远。我们要想方设法调动学生的积极性，让学生动起来，在学生已有知识经验的基础之上，学习新知识，从而去完善、调整学生的认知结构，建构新的认知，这才是我们追求的课堂教学。

除此而外，还有一些问题引起思考。如，讲授法固然是一种有效的教学方法，但课堂上教法单一，学生的注意力不能保持，因此课堂开头很不错，后来变松散，最后干脆放弃，说明我们的教学方法不适合学生。又如，我们的教学要遵循学生的认知规律（情景——认知——构建——实际），如果缺少环节，学生不能自主的建构认知，这时，只能由老师将认知结构强加给学生，效果怎么会好。

以上是我一些不成熟的看法，不一定完全来自于这十堂课，有些就是我自己平常出现的，有的是我们今后教学的一种追求、一种预期。

三、感慨万千

看到教师的多媒体制作、对教材的剖析、课堂设计及组织，真是叹服，可喜可贺，值得学习。每个人都在发展，看看别人，看看自己，找找差异，这才幡然醒悟，自己应该奋发努力了。